游小松 袁艳丽 河南省洛阳市新安县第三高级中学 471800
【摘要】我们要结合高中语文教学实践，创新教学模式，改革教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，以实现高效课堂的构建。
【关键词】高效课堂；高中语文；教学方法；构建策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-132-01
前言
就高中语文教学中阻碍教学效率得以提高的问题做了一个试探性总结：一是高中学生普遍语文功底不扎实、语文素养低。二是高中学生对于高中语文所学内容理解不够深刻、对于如何对课文的优化学习理解并不明了。三是高中学生对于教学相关内容不感兴趣、无法发挥主动学习力。
一、创设多元化教学情境
采用更为创新和有效的课堂教学策略，才能真正提升教学的质量和效果，最终帮助高中生建立对语文的兴趣和信心，养成良好的语文学习习惯。在这里，情境教学的模式可以为语文课堂教学提供一种全新的思路和范式。情境教学包括物质情境和精神情境两个方面，前者着重通过课堂环境、情境和物态的设置来吸引学生们对语文的注意力，后者则更加强调为学生塑造多元化的学习氛围。所以，大凡此类的情境教学模式能够为高中语文教学创造全新的思维路径，展示出语文的吸引力和乐趣，引导学生们全身心地投入到课堂学习中。例如，在教授具体课文的过程中，教师可以预先设置问题情境来帮助学生们进入课文的内容，了解课文的主要架构和核心思想。再比如，在教室内设置“语文角”[1]，张贴一些文学小故事、语文词汇、文字典故相关的报纸，以及手工作品等，以此塑造特色鲜明的语文气氛。综合来说，情境教学既需要物质情境的铺垫，也需要精神情境和心理情境的烘托。只有把物质情境和精神情境完美结合起来，语文课堂的气氛才能活跃起来，学生们的注意力才会集中到语文课上。所以，透过多元化课堂教学情境的创设，高中语文课堂教学一定可以展现出全新的面貌。
二、利用多媒体构建高效语文课堂
当高中语文课堂中注入了多媒体这股活水后，语文教学一下子就变得灵动起来，它可以有画、有声、有色、有形，知识和美感化为涓涓细流流向学生的心田。运用新颖、先进的多媒体技术，可以有效地提高高中语文课堂教学效率。因此，课堂教学要改变传统的教学方式，充分利用现代化教学设备，使其为课堂教学服务，为发展学生的综合素质服务。第一，优化课堂。借助多媒体辅助教学，我们可以优化课堂教学的设计，使整堂课紧凑、高效，使学生的注意力始终集中在课堂上，这更加有利于学生学习主动性的激发和潜能的开发。如教学《我有一个梦想》[2]时，教师可以给学生展示马丁•路德•金的生平事迹，展示当时的宏大场面，可以原音重放。充足的材料、课件营造的氛围可以帮助学生更好更快地理解文章。第二，活跃课堂气氛。在高中语文多媒体教学中，教师常常利用多媒体创设情境，以此来引导学生进行观察比较，概括事物的特点寻找事物的规律以及发现现象的本质等。因此，多媒体教学可以使高中语文教学更加充满人情味、更加贴近生活和更加生动活泼，也能较好地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。
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三、充分挖掘教学资源
高中语文教学过程的优化有助于教学效率的提高，而且教师需充分利用好课堂时间，挖掘多元资源，提供给学生学习和参考。例如在高中语文阅读教学中，文章的内涵、写作背景以及作者的情况都必须串联起来，在每个阶段的语文复习中，可以将作家识别作为一个专门的知识体系，学习需要说出该作家的代表作，代表作的基本大意以及影响等，以促使学生形成发散式的思维，对语文知识体系进行重构。课内阅读教学为的是整体提高学生的课外阅读能力，因此除了总结和复习课内阅读内容，还需要挖掘一些有效的课外阅读材料，增加学生的阅读经验，同时也为学生的写作提供相应的参考。例如，《伊索寓言》经常被用来作为阅读理解题目，在教学中，教师就可以对此加以教学资源的挖掘，形成拓展性教学。在教学过程的优化方面，应采取先课内、后拓展的教学流程，在每节课中都给学生带来新的知识和学习体验。
四、帮助学生构建完善的语文思维
学生的思维能力是构建高效课堂的关键所在，学生是整个课堂教学的主体，学生对于课堂内容是否做到了有效吸收和理解的关键就在于学生是否善于发现问题并且提出问题。教师应该注重培养学生分析问题和解决问题的能力，善于帮助学生培养发散性思维，打破传统的思维定势，引导学生要用批判和质疑的态度去发现问题，从中促进学生思维能力的发展，这是评价课堂是否高效的关键所在。比如在学习《邹忌讽齐王纳谏》[3]这一课时，学生都会知道，一般古代的帝王都是不会善于倾听别人的建议的，很多直言进谏的朝臣宰相最后都会因为惹怒皇上而被削官，有的甚至丧命。这时就要引导学生产生这样的问题“邹忌究竟用了什么办法能让齐王纳谏？”“邹忌进谏以后又为什么会免遭惩罚？”当学生对课文的故事产生质疑以后，就会对问题加以思考，这时教师再通过带领学生学习课文，从而解开学生的疑惑。通过这样的方法，能够有效提高学生的思维能力，从而更好地构建高效课堂。
五、在课堂中营造更加和谐的师生关系
在实际的教育中，学生与教师之间的关系通常被定义为上下级之间的关系，教师是威严的，学生是胆怯的。这种不健康的师生关系,对于教学任务及学习任务的完成是十分不利的。再加上学生自身面临高考的压力，如果师生关系不和谐,则更加让人担忧。因此在具体的教学过程中，语文教师要尽好自己的本分，和谐师生关系，让学生在和谐的环境下去学习知识。而融洽师生关系最好的办法，便是在课堂上建立适合班级、适合学生的激励机制。教师在整个的教学过程中，要耐心、细心，去发现学生一点一滴的进步，并且给予肯定，及时加以表彰鼓励。对于退步的学生，教师要耐心的与学生谈话，找出退步的原因，然后与学生一起进步，这样的师生关系，才是正常健康的。在实际的讲课中，激励机制也可以加以运用。比如教师可以针对某一个具体语文方面的问题组织辩论会，对于获胜方或者取得进步的同学给以表彰，学生在学习上会形成一种竞争意识，这样的课堂也是有效的，建立激励机制，是使语文课堂通向高效的重要途径。
结语
新时代的高中语文教师在进行课堂教学时，要按照新课标要求，更新教育教学的理念，以学生为教学主体，遵循高中学生的个性特点和学识基础，依据教材内容进行创造性教学，从而使课堂教学充满激情和活力，让学生不断发散语文思维，为构建优质高效课堂奠定坚实的基础。
参考文献
[1]许色元.打造高中语文高效课堂[J].读与写(教育教学刊),2018,15(06): 84.
[2]陶永平.春风化雨,润物无声——浅谈高中语文教学的人文精神渗透问题[J].课程教育研究,2018(09):133-134.
[3]刘佳江.高中语文课堂教学有效策略[J].名师在线,2018(26):55-56.
论文作者:游小松,袁艳丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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