安徽省怀远县双桥中学 233400
在教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习热情、提高学生学习兴趣、提高课堂教学效果的作用。创设合适的情境是教学取得实效的基础，只有为学生创设与一定的教学思想及教学内容相对应的学习情境，学生才会自由自觉地投入其中，并解决特定的问题或主题。情境的创设是教学顺利进行的先决条件。为提高思想品德课堂教学的对话效果，在教学实践中，对如何营造情境导入对话教学，笔者积累了以下几点技巧和方法：
一、通过漫画营造教学情境
漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针贬时弊、扬美抑丑。运用漫画的这些特点，恰当地把漫画与思想品德课的教学内容有机结合，不仅能增强思想品德课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使广大学生身临其境、倍感亲切。教师在讲授新课时并不急于出示新课题，而是先展示一幅与课文内容相关的日常生活漫画，并根据教材内容与漫画内容提出问题、设置悬念，让妙趣横生的漫画吸引学生注意、激发学生兴趣，使学生积极地进行思考和学习。
二、通过音乐营造教学情境
根据课文内容选择恰当的音乐播放，是创设思想品德课教学情境渲染气氛的一种重要手段。把音乐语言与课文内容巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。例如在讲“对外开放的基本国策”时，笔者并没有直接开始讲解，而是让学生先来欣赏一首歌曲——《走进新时代》，优美激昂的旋律在教室响起：“……我们唱着《东方红》，当家作主站起来。我们讲着春天的故事，改革开放富起来。继往开来的领路人，带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来！”听完之后，问学生：“《东方红》这首歌歌颂的是谁？”学生齐声回答：“毛泽东。”接着问：“中国人民是从什么时候开始当家作主站起来的？”学生一起回答：“1949年10月新中国成立。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”再问：“《春天的故事》这首歌唱的又是谁？我国现在正处于怎样的新时代？”有学生举手回答：“这首歌唱的是邓小平，是他带领我们走进了改革开放的新时代。”此刻，笔者在黑板上写出课题——改革开放的新时代。由此可见，用歌声拉开一堂课的序幕，不仅能唤起学生的兴趣，而且有助于学生心旷神怡地投入学习。
三、讲述故事营造教学情境
道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的情感。在教学中，教师要善于以生动的讲述创设特定的教学情境和氛围，把道德知识寓于形象化的叙述之中。这样，学生更易在生动的讲述中进入情境，从而使学生主动甚至是情不自禁地投入到对话过程中。
设计七年级上册第六课“调控情绪”这一课时，利用初中学生爱听故事的特点，笔者先讲了一个小故事：从前，有一个村庄里住着一个富有的人，他拥有全村大部分的土地，每天生活在花天酒地之中。人们认为他是世界上最幸福的人，富翁自己却不这样认为。他的烦恼很多，整天不是担心家产被盗被抢，就是担心子孙将来把财产挥霍一空。一天，富翁在村中散步，看到一个乞丐悠闲地晒太阳，嘴里哼着小曲。看到一个乞丐竟然如此快乐，富翁有点纳闷，于是他走近乞丐问道：“你一无所有，为什么竟如此快乐？”乞丐不屑地看了富翁一眼说：“你们这些有钱人根本不懂什么叫快乐。地球是我的家，天空是我的房屋，大地是我床，我拥有整个世界，你怎么能说我一无所有呢？你虽然拥有万贯家产，但你整日忧心忡忡，你怎么会快乐呢？”听完这个小故事，同学们略作思考后，便在这个情境中敞开心扉畅所欲言。虽然这个故事中乞丐的说法有狡辩之嫌，但学生们通过讨论逐渐懂得：决定一个人快乐与否的关键并不是你拥有多少金钱、多高地位和多大权势，而是你自己怎样看待自己的生活境遇。俗话说：“知足者长乐。”我们在日常生活中珍惜自己拥有的一切，善于调节自己的情绪，保持乐观开朗的心境，就会拥有笑口常开的人生。
四、表演小品营造教学情境
小品是人们喜闻乐见的表演形式，是实现学生主体地位、学生参与教学活动的最佳方式之一。它能够在师生的密切配合下创造出一种与教育主题相关的情境，让潜在的道理以生动的形式鲜明地表现出来。
一般可用语言、行为、表情配以合适的头饰、简单的道具来表现某一道德情境，以达到言传身教的教育效果。如在九年级第八课“投身于精神文明建设”一课中，让学生找来一辆小型自行车放在教室前面，并让学生扮演成小商贩以急于出售赃物的心情和表情展现在众人面前，再现了“黑自行车”在市场上交易的场面和过程。小品表演再现的情境往往是截取生活中的某一片段，来源于生活，经过艺术加工，又高于生活。而它的表现形式总能激发学生的兴趣，教育效果在令人捧腹之余又发人深省。
五、运用多媒体营造教学情境
应该指出的是，随着现代技术的发展，多媒体辅助教学越来越多地走进了政治课堂。多媒体集声音、图像、动作等于一体，可以使教学更形象、直观、生动而且有利于在教学中突出重点、突破难点，所以很受学生欢迎。如果思想政治教学仍停留在“粉笔+黑板+一张嘴”的原始水平就难以使教学走出低谷。作为信息时代的政治教师，运用好多媒体辅助教学不仅可增大课堂容量，做到“少时高效”，更可以凭借它创设出与教学内容相适应的教学情境，使学生能够跨越地域、穿越时空与更多的人和事“对话”，并在其中感悟和反思，丰富自己的见解。例如，在讲改革开放的成就时，运用多媒体播放安徽改革开放以来取得的巨大成就……将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起，使思想品德课中枯燥的内容趣味化、抽象的内容具体化、深奥的内容浅显化、死板的内容形象化，从而激发起学生的学习激情。
论文作者:蒲传军
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第268期
论文发表时间:2018/4/17
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