地理教学中的人口教育，本文主要内容关键词为：人口论文,地理论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、中学地理教学中强化人口教育的必要性
人口问题与我国社会经济发展息息相关，而且是我国面临的最严峻的问题之一。1995年2月15日，中国人口突破12亿。人口的迅猛增长已经严重阻碍了我国现代化建设的进程，而我国的人口问题并不仅仅是人口数量过多的问题，同时还存在人口素质不高（特别是人口文化素质偏低），人口结构不合理（如人口年龄结构），人口分布不平衡（如人口地区分布、城乡分布）等问题。针对上述问题，我国提出了“控制人口数量，提高人口素质，合理人口结构，平衡人口分布”的全面综合的治理人口的目标。要实现这一目标，必须强化全民族的人口意识。人口意识的培养在很大程度上是通过宣传教育进行，而在中学基础教育中强化人口教育是全民人口意识形成的关键。
在中学教育中，地理是进行人口教育的优势学科。初中地理的区域地理教学有助于学生形成人口分布的概念，高中地理则系统地阐述了人类与资源、环境、经济和社会发展的相互关系，并把人口问题列为单独一章，分析人口问题与粮食危机、能源危机、资源危机、生态环境恶化之间的关系，并提出解决人口问题的方针和措施。由此可见，人口教育是地理教学的不可缺少的内容。正如前面提到的人口问题并不单纯是人口数量问题，培养人口意识也并不仅仅是人口数量意识，通过地理教学中人口分布、结构和人口素质的教育，可以促使学生形成全面的人口意识。另一方面，强化人口教育也可以深化地理教学，加深学生对我国“地大物博，人口众多”这一基本国情的理解，更好地掌握“人地关系”这一地理学的核心与精髓。
二、如何在地理教学中加强人口教育
地理教学中的人口教育，可以结合教学内容从人口数量、人口分布、人口素质以及人口与环境等几个方面进行。
首先，强化人口数量和人均概念。高中地理国土资源、生物资源、矿产资源和水资源等章节，在介绍我国资源总量的同时，也介绍了资源的人均占有情况，将总量和人均量加以对比，不仅有助于学生全面了解我国的资源状况，也能使学生形成强烈的人均意识。如我国国土面积960万平方公里，居世界第三位，其中耕地面积约96万平方公里，人均仅1.32亩，远低于世界平均5.5亩的 水平；我国水资源总量居世界第六位，但人均水资源量仅为2500立方米，不及世界平均值的四分之一。我国确实是“地大物博”，但由于“人口众多”的分母效应，许多资源在总量丰富的同时，考虑到人均占有量却又是相当贫乏。由于人均资源占有量随人口增长锐减，人口增长已成为我国社会主义现代化建设的一大制约因素。
其次，要强化人口分布概念。初中地理主要讲述区域地理，通过介绍我国各省区的人口数量和世界各个洲、各个国家的人口数量，并加以对比，可以使学生较为清晰地了解我国人口分布特征。如我国的黄河中下游和长江中下游地区是人口密集区，而西北和青藏高原是人口稀疏区。东南部人口密集，西北部人口稀疏是我国人口分布大势。而东南部不仅是我国人口密集地区，在世界范围看，也是人口密集的地区之一。
第三，人口素质的提高是社会经济发展的关键。在分析经济发展的条件，如地理位置、资源状况及分布等对经济发展的作用时，强调人口素质特别是人口文化素质在生产力发展中的作用，可以结合区域地理中日本、德国战后经济快速发展的例子加以说明，并指出我国目前人口素质远不能适应经济发展的要求，强化学生的人口素质意识。
第四，从环境和生态平衡的角度看待人口问题。地理学是研究人类生存的地理环境以及人类与地理环境关系的一门学科。人类活动既可以改善和优化环境，如植树造林；也可以破坏环境，如乱伐以及工业污染等。目前我国许多地区存在不同程度的生态环境退化和污染问题，究其原因，一方面是人口增长形成人口压力，导致人们为满足生存需求对资源、环境过度开发；另一方面是受人口素质低的限制，人们只能低水平的利用资源，不能合理地开发环境。另外，人口不合理分布也是造成局部环境恶化的一个重要原因。如在一些生态环境脆弱，人口承载力低的山区，分布了相对过多的人口，致使山区生态环境恶化。
人地关系是地理研究的核心和精髓，从人地关系的角度谈人口问题，可以使学生理解人口数量、人口分布必须与资源、环境相适应，人口素质的提高是促进环境优化和社会发展的关键，从而形成全面、科学的人口观。
三、地理教学中进行人口教育应注意的几个问题
1.理论和实践相结合的问题
人口意识的形成并不仅仅来自于乡土知识的传授，在教学中，应结合课本地理的教学，鼓励、启发学生观察社会，从切身的生活环境中理解人口问题并加以思考。
2.人口教育和地理教育的关系
这是在地理教学中强化人口教育应特别注意的问题。一方面，不能因强化人口教育冲淡地理教育。人口因素只是地理教学众多内容的一个方面，不能过分突出人口教育而妨碍其他教学内容的完成。另一方面，不能以地理教学中的人口教育代替中学《人口教育》课程。《人口教育》课程是更为系统、全面的人口教育，除地理学因素外还包括生物学甚至思想道德等方面的内容，仅从地理教学的角度难以涵盖人口教育的全部。