徐静 沈阳市浑南区实验中学 110000
【摘要】随着我国新课程改革的不断推进，对初中物理课程又提出了新的要求，不仅仅要让学生掌握初中物理的基本知识、掌握初中物理基本实验知识，还要培养学生动手实践能力、创新思维以及物理学科核心素养，因此，在这种背景之下物理老师应该积极调整教学模式，积极探索出新的教学方法。
【关键词】初中教育；物理课程；实验教学；探究式
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-111-01
是十分重要的一门学科，世界的发展离不开物理，人类社会的进步也离不开物理，我国特色社会主义阶段建设更离不开物理。就实际而言，一个人开始系统学习物理这门科目应该是从初中阶段开始的，因此，初中物理是学习物理的初级阶段，也是最重要的基础阶段。物理和化学一样，都是综合实践性非常强的学科，从本质来说，物理就是从生活中来服务于生活中去的一门学科。所以物理实验是非常重要的，学生通过物理实验能够有效增强自身的综合素质、动手能力以及创新思维，从而能够更好地发展。为了使物理实验的优势充分发挥出来，就需要物理老师应用正确的教学方式，探究式教学就是一种非常好的方式。
一、初中物理课的现状
初中物理实验就是有效培养学生创新能力的途径之一，但是就现阶段而言，在初中物理实验课面仍旧存在着某些不足，这些不足之处不仅无法让学生高效的掌握初中物理的相关知识，还会严重阻碍着学生创新能力的提高。在初中物理实验教学实践过程中，只有物理老师采取正确的教学方法，才能让初中物理课的教学效率更好，而探究式教学就是一种非常好的实验教学方法。
（一）物理课堂较少
初中物理课程对于学生来说是非常重要的，但是现在普遍存在一个现象，三大主科的课程安排较多，物理学科安排少。物理课程的学习有非常多复杂的公式，学生不亲自计算很难理解其中意思，但是过多时间进行计算会令进度缓慢。教师为了完成教学任务，对学生接受程度上不够重视，教师和学生之间的交流少，尤其很多女同学在初中学期相较于男同学，逻辑思维能力较弱，跟不上课程的进度，学起来略显吃力，逐渐失去学习物理的兴趣。
（二）学习物理兴趣低
很多学生进入高中阶段学习物理明显觉得困难很多，面对大量的公式和实验，学生的思维跟不上教师，渐渐失去兴趣。物理对于理科学生是非常重要，如果学生出现偏科现象对学生全面发展是非常不利的，这也是物理教师面对的难题。
（三）实验课堂较少且教学方式不够正确
物理课程的学习是离不开实验操作的，物理实验课对学生理解理论知识有着重要的作用。学生在实验中验证理论知识，通过亲自动手操作，解决问题，有助于提高学生的思维能力。但是许多学校和教师不重视实验操作课，学校的实验操作设施不全，教师为了完成教学任务，把课堂都用来讲解理论知识。物理实验课堂的缺少，间接影响学生的积极性，不利于培养学生的核心素养。另一方面，初中和小学不一样，时间比较紧张，并且学生需要学习的内容也比较多，并且在初中阶段已经有了竞争——中考，因此在这种背景之下，有一部分老师为了应付中考，通常都会采用“黑板实验”的教学方式，即为学生们详尽讲解实验的目的，实验原理以及实验器材和实验步骤、误差分析等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在我国有一部分条件比较好的学校，老师便应用多媒体来展示实验过程以及实验结果，让学生们通过观看来了解相关知识。其实无论以上哪种情况，学生都失去了亲自动手实践的机会，只能用大脑去背那些生涩的物理实验相关知识。学生学习的负担重了，学生学习的兴趣也会不断减少。
二、关于初中物理探究式实验教学模式的研究
因为受到课堂教学实践的客观限制，在一物理实验课当中完成所有步骤是非常不现实的，因此在实际的教学实践过程当中，科学探究可以是其中的几个环节，也可以是整个过程，这些取决于探究的具体内容的难易程度。
（一）观察——探索模式
这一模式的实践当中，主要针对于提出问题和猜想和假设的环节，学生通过对实验现象的细致观察以及分析，在设计的问题当中产生疑问，从而发现问题，进一步提出问题，最终形成对于问题的猜想和假设。这种模式的最大程度应用问题情景的优势，引用趣味性的实验激发出学生的学习兴趣。
就比如，在“测量小灯泡电功率”实验当中，老师就可以向学生发问“现在摆在同学们面前的是两台点灯，这两台点灯中灯泡的额定功率是二十五瓦以及一百瓦，现在老师要将他们连接到家庭电路当中，那么同学们猜一猜哪一盏灯会比较亮呢？”这个时候学生肯定会说“一百瓦的比较亮”。这个时候老师就要实地操作，让学生们看到确实是一百瓦的亮，这个时候老师可以再发问“一百瓦的灯泡始终会比二十五瓦的灯泡亮吗？如果调暗一百瓦的灯泡，这个时候是哪个灯泡亮呢”学生们这个时候会说“二十五瓦的亮”这个时候学生就会产生很浓的求知欲：灯泡的亮度和什么有关呢？
（二）过程——体验模式
怎样才能够让学生对于物理实验课程产生兴趣，怎样可以让学生自主进行探究，其实最主要的一方面其实验的本身就要带有一定的乐趣性；另一方面还应该为学生营造一个实验探究的情境。在实际中，老师可以营造一个情境，让学生成为小小科学家，并且用科学家的模式进行实验探究，学生们可以用过自主探究进一步了解现象，掌握相关规律，能够培养学生的创新精神以及探索研究能力。
比如在展开体验液体压强存在的实验教学实践过程中，老师就可以让学生自己在实验室中选取器材进行实验的设计，之后在进行分组汇报。由于是学生们自主选择器材进行实验，所以学生们在之前并没有经历过，一定会让很多学生会手足无措，这个时候老师就可以进行适当的引导。通过这样的方式不仅学生能够体会到物理实验的魅力，还能提升其自身的动手实践能力以及探索研究能力。
总结
总之，初中物理实验和物理理论课一样，都是十分重要的课程，通过物理实验不仅能够让学生的物理知识掌握更加牢固，还能培养学生的物理综合素质。因此，物理实验教学一样要引起老师的重视，积极改善教学理念，积极改善教学方法，把探究式物理教学方式灵活应用教学实践当中。
参考文献
[1]邵蕾.初中物理开放式教学理论与实践的初步研究[D]．苏州：苏州大学，2017．
[2]陈梅.初中物理探究型课堂教学活动的设计与研究［Ｄ］．上海：华东师范大学,2016．
[3]林成国．初中物理“问题探究式课堂教学”的实践与思考———以“光的反射”教学为例[J]．物理之友，2018，（7）．
论文作者:徐静
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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