李君 (四川省凉山州会理县三地乡中心小学 四川 凉山 615100)
【摘 要】 素质教育为小学数学教学注入鲜活生命力，作者结合自身小学数学教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探讨，以期为小学数学有效性进献微薄之力。
【关键词】 素质教育 小学数学 生活化 现代技术 动手实践 有效性
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）05-020-02
伴随着素质教育稳步推进，小学数学教学水准得到相应提高，然而目前小学数学教学总体上教学效率依旧低下。数学学习效率是指在数学学习中,学生所获得的数学知识的情况与所耗费的时间、精力所形成的比例关系。学生学习数学的素质与水平可以通过数学学习效率集中反映出来,而数学学习效率低下会给学生身心带来极大困扰。
一、数学生活化。
1"生活化"的数学教学有助于调动学生学习数学的兴趣。
现代教育教学研究表明：" 兴趣是学生学习的动力源泉"，因此，,数学课堂教学中应紧紧围绕这一核心问题开展，从而进一步提高课堂效率。一般而言："学习内容与学生的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的可能性越高"。"生活化"的数学教学中,教师时常引入一些学生触手可及的身边事物到有关知识点中，这必定令学生耳目一新，明白数学内容其实源于生活经验，自然比单纯利用数学公式或者数学定理令学生更加感觉新奇和有趣。"生活化"的数学教学虽然效果显著,但需要引起注意得是在"生活化"数学教学中,切勿过于注重生活化和趣味化,反而降低了数学课堂的知识性特征,所以教师在提供生活情境的时候要尽量简单明了,凸显数学特征。
2"生活化"的数学教学有利于促进学生创新能力的发展
"生活化"的数学教学突破了教师口若悬河式讲授，学生原封不动接受的传统教学模式,关注学生的自主学习和探究性学习,为学生营造充足的时间和空间去探索和实践,进一步培养学生创新意识和创新能力。在"生活化"的数学教学中可以抛出一个问题，让学生们带着这个问题去思考、去探索、去操作、去总结、去交流,然后再经过教师的归纳和整理,引导学生总结出知识之间的关系,最终获得该问题的解。在这样的学习过程中,学生不仅获得了数学知识,而且思维得到拓展，学生通过运用已学过的知识独立地发现问题、分析问题和解决问题,有助于学生创新思维和创新能力发展。
3"生活化"的数学教学有利于提高学生的数学素养
常言道："数学就在身边,身边处处有数学"。然而谁又能随时随地的学习和运用数学知识呢？答案是显然易见的。这就需要我们关注学生数学素养形成，进而提高其数学应用意识和运用能力。"生活化"的数学教学就是把生活与知识学习有效结合,运用数学知识解决生活问题,为学生提供大量的运用数学知识的机会。这些鲜活的生活事例可以使学生在学习过程中积累丰富的生活经验,逐渐养成"学数学、用数学"的良好习惯,从而提高其数学素养。
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二、现代技术运用。
1、借助现代技术,培养学生的创新思维.
数学学科的创造性思维意识集中体现在强烈的求异意识、敏锐的洞察力和严密的推理力以及对信息处理整合能力、动手实践能力等。而伴随着科技飞速发展,信息技术强大交流功能、人机对话系统的广泛使用帮助学生在动手实践中通过拖拽、摆动、拼装等方式帮助学生从中探寻教材所呈现的教学内容之间的内在联系,从而为学生的创新思维奠定基础。通过现代技术对于一些教学重点和难点着重凸显。有助于学生自主思考、自主实践、自主观察。为学生创造性思维的提升奠定了基础。
2、立足现代技术,还原学生生活实景
数学不仅是思维的场所,更是生活的艺术体现。数学学习与生活体验息息相关,没有生活之源的注入,数学学习势必会成为无源之水和无本之木。《全日制数学课程标准》指出:数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验入手和已经具备的知识出发。在现代技术教学中,贴近教材内容生活化和实际化充分利用现代技术独特作用为学生创设虚拟化生活场景，使学生置身于生活化场景中，自主体验数学概念和数学公式，进而理性看待数学本质，掌握数学的规律。
3利用现代技术,转变学生学习方式
传统教学理念下的数学课堂教学过于注重知识传授和题海战术，使学生长时间和高强度处于被动接受中，进一步影响学生学习数学兴趣，对于那些生活化数学知识无法得到切实有效理解，只能为了教材二学习教材，而新课标倡导学生自主思考、勤于探究、积极动手,在习得技能、形成知识的过程中,铸就主动端正的学习态度。因此，教师应充分利用丰富和多层次的现代技术这一独特教育资源引导学生依据自身需求主动汲取知识，另外，教师应设定有关问题，引导学生搜集信息、整合信息,形成处理信息的能力,然后在互相交流中进行形成合作意识、反思意识,从而确定学生学习方式向着自主、有效的方向转变。
三、注重动手实践。
在方兴未艾的课改实践中,动手操作使得小学数学课堂风生水起,看似繁花似锦,但很多动手操作的运用和处理,无法发挥充分作用。动手操作在小学数学课堂教学中的运用应该探寻契机,用在思维困境处,才能有效发挥动手操作的作用,使数学课堂锦上添花。
1、设疑处,激发学习热情
在数学课堂上,许多教师耗费巨大的时间和精力去营造氛围，引导学生亲身实践，然而学生的兴趣和注意力往往被活动本身所吸引，思维无法回到问题思索中，这种的氛围不但无法发挥动手实践的作用，反而影响了学生思考完整性。创设问题情境可以视教材内容二灵活运用，设置疑问,用在疑问处。逐步引导学生一步步从毫无头绪的数学观察中走出来,兴致勃勃开始了学习数学的旅程。
2、难点处,引导探究
数学教学的难点,是以学生的视角来判断并确定的,突破学生的难点,这是数学教学的关键,也是数学课堂的精彩所在。教师应贴近大多数学生的数学经验,准确把握难点,进行引导探究,进而获得突破。
3、新知处,拓宽思路
数学知识具有关联性和系统性,学生在学习时,从旧知发展到新知,是一个不断积累的过程。要将新旧知识有机连接,采用动手操作,便是非常有效的途径。
言而总之：我们应通过对小学数学学习效率低下问题的研究,找出其中的影响因素,从而提高学生的学习效率。学生是学习的主体,学生要积极主动地参与到数学学习中,夯实基础,勤于思索,完善学习方法,努力提高学习效率。教师在学生的数学学习中起引导作用,教师应为学生营造良好的学习环境和学习氛围，并引导学生形成科学的学习方法和完善的思维方式,提高学生的学习效率。
参考文献：
1王梅英;;新课程标准下小学数学有效性教学策略刍议[J];新课程学习;2010年09期
2黄元岭;;浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J];学周刊;2011年20期
3秦俭;;小学数学教学有效性的探索与实践[J];数学学习与研究;2011年04期
论文作者:李君
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第5期供稿
论文发表时间:2015/8/25
标签：数学论文; 学生论文; 生活化论文; 数学教学论文; 小学数学论文; 知识论文; 引导学生论文; 《科学教育前沿》2015年第5期供稿论文;