福建省石狮市第二实验幼儿园 蔡静雅 362700
【摘要】：幼儿园的主题式绘本阅读活动应当按照《纲要》和《指南》的内容和精神以及学龄前儿童各个阶段的发展需要循序渐进地研讨和开展。因此教师要不断挖掘绘本蕴藏的教育价值，与其他领域和游戏相整合开展各种有意义的活动，让幼儿在与绘本的充分互动中不仅仅获得对绘本内容本身所传递的认知和情感方面的教育，更让幼儿在主题式绘本阅读的一系列活动中通过多种方式全面发展，喜欢阅读，爱上阅读。
【关键词】：幼儿园、主题式绘本阅读、实践、
一、从选择图画书开始
对于幼儿而言，看一本适宜的优秀的绘本就如同是站在巨人的肩膀上看风景。绘本中所展示出来的广阔视野，丰富有趣的故事情节，或夸张或搞笑或严肃的特写，独特的绘画手法和风格，简洁却到位的语言能带领着幼儿在绘本阅读时畅游于天马行空想的想象和创作之中。现在越来越多的人意识到幼儿阅读绘本的重要性，大部分的人能够为孩子提供丰富的绘本，却难在对绘本内容质量的把关上。要如何为幼儿选择合适的绘本呢？这是一个值得深思的问题。
一方面在于适宜，即适合幼儿的年龄特点和发展需求。维果斯基提出教育要落在幼儿的最近发展区，为幼儿选择绘本也要基于幼儿的已有经验和发展需求，通过主题式绘本活动的开展来提升幼儿的新经验，让幼儿有所得，有所长。例如大班幼儿的视野不断开阔，对世界充满强烈的好奇心和求知欲。他们能够通过观察、比较、分析等方式发现不同物体的特征和事物的发展变化，能大胆用多种方式表达自己的感受和看法。因此可以为大班的孩子具有探索性的、情节转折、有人物心理变化等的图书，如《蚯蚓的日记》、《一寸虫》等，激励幼儿主动去观察画面，与绘本充分互动。
另一方面在于优秀。市面上的绘本五花八门，质量参差不齐，一些人对绘本还持有陈旧的看法，将绘本的阅读当做是幼儿识字的入门，往往忽略了绘本珍重的价值。“优秀的图画书，它将画面、情节构思和语言融为一体，让幼儿在阅读的时候能够产生健康、积极、博爱的精神，从画面中得到美的感受和欣赏，在故事情节中获得已有经验的提升，在精炼文字中开发另一个思考的空间”，那些经典绘本往往都有这些特点，如《爷爷一定有办法》这本绘本中，一条小小毯子的多次“变化”引起了幼儿的兴趣，语言清晰且具有较强的重复性，细致、丰富的画面内容给幼儿充足的思考和交流的空间，能在阅读画面的过程中体会情节有趣的发展。绘本中约瑟一家和地下老鼠一家的生活温馨且快乐，还能让幼儿在阅读的时候充分体会到浓浓的亲情。
二、挖掘绘本的教育价值,开展主题式阅读活动
幼儿园主题式绘本阅读活动的实施开展应关注到幼儿学习与发展的整体性。我们必须意识到绘本不仅只有阅读功能，从绘本的内容延伸出去，还有很多值得寻找的教育契机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆若将其渗透到各个领域的教育教学和游戏活动中可以拓展幼儿的视野，推进幼儿更进一步的学习，而不局限于读到了一本绘本、知道了一个故事。因此我们要将绘本的教育价值充分利用，用心挖掘，精心设计，让幼儿不仅能够理解和感受绘本的内容和所传递的情感教育。而且教师更要抓住教育的契机支持幼儿在活动中的感知感悟，迁移、提升幼儿的学习经验，在主题式绘本阅读活动中拓展视野和知识面。例如在开展大班下学期幼小衔接时选取《大卫上学去》这本绘本开展主题式阅读活动。将绘本的教育元素拓展、联系、结合到其他领域中开展系列活动：户外实践活动《参观小学》、音乐活动《像个小学生》、美术活动《我心目中的小学》、社会活动《课间十分钟》、角色游戏《小学课堂》等等，帮助幼儿更好地感受小学生活的气氛、认识丰富的小学生活、感知小学生的一些基本的行为规范，帮助幼儿正确认识小学生活，消除他们的焦虑和困惑，更萌发对上小学的向往。
在主题式绘本阅读活动的开展中同时也要注重幼儿学习的自主性和良好阅读习惯的提高，如认识绘本的封面、环衬、页码、扉页、正文等绘本的基本结构，阅读时会一页一页翻，观察画面、大胆讲述等阅读行为的培养，让幼儿跟绘本交朋友，做到自主阅读、主动与他人分享最有趣、最喜欢的地方，不断激发热爱阅读的情感。兴趣是幼儿主动学习的前提。让幼儿快乐阅读才能爱上阅读。教师在活动中要善于为幼儿凝练绘本的核心价值和扩展潜在的教育意义，将幼儿的问题衍生成新的探究活动其再次抛给幼儿，激发幼儿的兴趣，推动幼儿的再次学习。如抓住《爷爷一定有办法》中的“变化”生成科学活动《变变变》，提供多种生活的材料让他们自由探索，实验记录，表达交流，提升经验。除了为幼儿提供丰富的可操作材料进行实践让幼儿运用多种感官，开动大脑探究问题之外，还给幼儿足够的思考和交流的空间，运用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，借助主题式绘本阅读活动促进幼儿全面发展。
三、将绘本元素渗透于一日生活的各个环节之中
主题式绘本阅读活动的开展不只仅在集中活动体现，还可以在一日生活的各个环节中渗透主题式图画书阅读活动的内容和教育目标，让幼儿在潜移默化中感受主题式图画书阅读的元素和蕴含的情感。
在区域活动中投放相关的活动材料就是其中一种方法，可以根据幼儿的阅读兴趣和阅读能力的不断发展在班级图书角和绘本馆定期投放和更换与该阶段主题式绘本活动相关的内容，开展绘本《晚上》时，我们投放了与晚上有关的人和动物生活有关的绘本等等。同时随着主题活动的开展进程，我们会结合幼儿在活动中的作品进行相关的环境创设，创设与主题相符的环境，如开展《我是中国人》时，我们在班级创设了中国地图、双龙戏珠、京剧脸谱、创意中国扇等让幼儿在进行主题式图画书阅读和学习的过程中有更多的机会进行欣赏，让幼儿在主题环境的熏陶中更加融入主题式绘本阅读活动中，并如开展《蚂蚁和西瓜》时带领幼儿走进大自然发现、观察、研究蚂蚁，与蚂蚁交朋友，萌发喜爱大自然情感，在日常生活的中更乐意亲近大自然，探索大自然更多的奥秘。另外延伸活动也可以是一日生活中的随机教育，如在主题式阅读活动《大卫上学去》开展之后，我们更加注重幼儿课堂纪律的培养、同伴交往和协商解决问题的能力、良好学习习惯的培养。在自由环节，也会模拟小学课件十分钟开展丰富多彩的小游戏，让幼儿感觉小学生活的乐趣。
论文作者:蔡静雅
论文发表刊物:《未来教育家》2019年02期
论文发表时间:2019/3/5
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