甘肃省兰州市第五十五中学 730000
摘 要：现实需要和教育改革越来越要求我们将功能型课程结构转向综合学力及整体素质的培养，即要求我们将学科间知识融会贯通，灵活运用跨学科知识去解决各类现实问题。本文从中学思想政治的课堂教学实践出发，归纳梳理中学历史、语文知识在政治课堂的应用策略，探索中学政治课学科融合的实践路径。
关键词：思想政治学科 历史 语文 学科融合
现实生活是复杂的，要求学生具备综合分析问题的能力，教育改革也要求我们将功能型课程结构转向综合学力及整体素质的培养，这就对学科间的联系和运用提出较高的要求，即要求我们将学科间知识融会贯通，灵活运用跨学科知识去解决各类现实问题。这一要求落实到思想政治学科教师工作上，应在教学中多注意本学科和其它相近学科的联系。中国文化一直有文史哲不分家的传统，本文据此以政治学科与历史、语文学科的学科融合为例，探索中学政治课学科融合的路径。
一、政治、历史学科融合教学策略研究
思想政治学科与历史学科一直有着非常紧密的联系。政治学科经常以相关历史知识作为背景材料，历史学科又是一门政治性很强的学科，高中阶段的历史和思想政治学科在课程内容的安排上可契合的点、面较多。同时近几年高考文综试题史政结合趋势越来越明显，因此，在政治教学中，历史事实为政治理论的生成提供了事实依据，辅助教学内容的展开，使学生明白政治理论生成的缘由；在历史教学中，思想政治的相关理论为分析已有历史事件提供了理论依据，使学生更好地理解史实。如此政史结合，不仅能开阔学生的视野、激发学生学习的兴趣、提高教学效果，还培养了学生从不同角度思考问题的能力，使两门学科的教学相辅相成、事半功倍。
运用历史知识促进政治课教学路径主要有以下几种：第一、通过历史资料阐明政治原理。运用历史事件作为政治原理的论证资料，有助于简单明了地展示论证过程、考证政治原理的正确性、引导学生明辨史理。同时还在一定程度上复习了历史知识，为高考的文综科目“养精蓄锐”，一举两得。第二、通过古今历史对比理解政治制度。 高中思想政治课理论性、抽象性较强。若能运用历史材料来对比古今经济及制度，可化难为易，促进学生对此类问题的理解。第三、运用历史知识推导政治结论。有些政治理论的结论比较抽象，难以用理论、用言语使学生理解结论的形成过程，这种情况下可以运用具体的历史事件、历史背景作铺垫，即在课堂中通过还原历史场景的方式去引导学生代入思考，在理解的基础上推导出结论。
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二、政治、语文学科融合教学策略研究
高中政治课堂的理论知识比较多，如果课堂上只是单纯地讲授和罗列知识点，就会枯燥无味，学生容易丧失兴趣，出现不能集中注意力、学习效率低下的情况。在备课时结合教学内容精选一些诗歌、故事等引入政治教学中，活跃课堂气氛的同时还可以激发学生主动学习的兴趣。使得学生在寓教于乐的环境中分析、理解深奥的政治理论，同时也对涉及到的语文知识有更深刻的认识。
在《揭开货币神秘的面纱》一课中，可选用《卖炭翁》中的卖炭翁为主人公进行课堂设计：设问：“卖炭翁所生活的唐代，在市场上买东西通常使用什么样的交易方式？”“如果卖炭翁穿越到原始社会或现在，他可能用什么方式交易呢？学生结合具体的历史情境得出偶然的物物交换、以一般等价物为媒介的交换、金银固定充当一般等价物的交换，以及现在会用到的纸币，当然，还可能会用到信用卡支票等。使学生在轻松愉悦的氛围中回顾货币发展的前世今生中明确货币的本质——一般等价物。
此案例考虑到高中学生形象思维成分大、喜欢听故事的心理倾向，将语文课文中的主人翁引入课堂中，把原本枯燥乏味的政治课变成生动有趣的故事课，使学生在轻松愉悦的氛围中理解深奥的政治理论。
三、课堂教学中运用学科融合方式须避免的问题
运用历史、语文知识等其他学科辅助政治学科教学有诸多益处，但在实施过程中容易出现过于追求课堂有趣性，而忽略教学任务的本末倒置的状况。在运用相关学科知识时：第一、教师要精选出相关度高、知名度高且可以引发学生思考的事例或文章；第二、在使用这些资料时要把材料的讲述控制在一个度之内，切勿花费过多时间和精力详细展开，只需点出几个关键点，让学生头脑中自觉回忆、完善具体事件或文章，这样可以提高课堂效率，避免历史知识“喧宾夺主”。
思想政治是一门综合性学科，不仅要求学生掌握经济、政治、文化、哲学等各种专业知识和原理，更重要的是对学生进行政治立场、国家意识形态和情感态度价值观引导，通过给学生更多体验和感悟，使政治学科素养内化于心、外显于行。在教学实践中探索学科融合路径，以相关学科知识辅助思想政治课教学，有利于激发学生的学习兴趣，淡化政治课堂的说教感，增强政治学科的可信度和感召力，从而更好地培养学生的政治认同、科学精神、法治意识，提升学生的公共参与能力。
论文作者:杨佳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第315期
论文发表时间:2019/8/21
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