阅读教学是语文课堂的主旋律，是提高学生分析、归纳、比较、质疑、鉴赏等语文能力的主要途径。个性化阅读教学，能有效提高学生的阅读兴趣和阅读效率，提高全体学生的语文素养，开启学生的智慧灵光和审美情趣，从而培养出适合未来社会需要的人才。
语文个性化阅读教学
那么，如何实施初中语文的个性化阅读教学呢？
1 个性化阅读教学的内涵及其作用.概念界定。“个性化阅读教学”就是指以全面提高学生素养为目标，以注重学生自主学习、因材施教为基本教学策略，在语文阅读教学过程中，通过激发阅读兴趣，指导学生根据自身需要选定个人阅读目标，选择文章中自己喜欢的内容，用自己擅长的方法（如有的用摘记，有的用批注），循着自己的思路去获得自己独有的感受和体验，同时在小组、班集体交流和自评、互评、教师评等活动中完成的一种阅读实践过程；是以训练培养学生“个体研读”为重点，适应不同层次学生，能让每个学生都乐于参与、有所获得、有所发展的阅读教学活动。
作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆开展个性化阅读教学，能有效地激发学生阅读兴趣，吸引全体学生以积极的心态投入到阅读教学活动之中；能让学生自主地选定个性化的阅读教学目标，运用个性化的阅读方法，在阅读过程中得到个性化感悟；能促使学生形成良好的阅读能力和符合学生本人个性的语文学习方法，从而提高学生的认识鉴别能力以及善于表达自己见解的能力，提高学生的语文素养和成绩，发展学生健康的个性，以适应知识经济时代对创新人才的需求。
2 实施初中语文的个性化阅读教学的策略要创设情境，激发兴趣，调动学生个性化阅读的积极性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。如果没有浓厚的阅读兴趣，就很难读完一本书，甚至一篇文章。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。培养兴趣的方法有很多，如通过听读体味课文引入情境，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼；通过反复熟读课文，体悟文章。让学生在大体理解的基础上，指导他们一边轻轻吟诵，一边回顾文意。还可以让学生置身于作品之中，展开联想的翅膀，用自身的生活阅历去丰富它，使自己有身临其境之感，并在头脑中进行再次创作。此外，教师还应鼓励他们勇于提问，懂得“好问则裕”。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题则需要有创造力和想象力，而且标志着科学的真正进步。”在课堂教学中，学生是学习的主体，只有当他们的学习积极性被点燃后，他们才能真正感受到自己是学习的主人。
要有效引导，传授学生个性化阅读方法。落实语文课程标准所倡导的新理念，实现个性化阅读就要求教师突出学生的自主活动，一定要体现学生的自读和自悟；引导学生进行自主、合作、探究性学习。教师先要传授学生个性化阅读的方法，要求学生采取批注法阅读。学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句等方面，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用圈点勾画符号或作简洁文字标记。学生想到什么，就写什么；爱怎样批注，就怎样批注，使其具有很强的阅读自主权。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了自己学习的需要，促进了个性品质的发展，也增添了兴趣。教师也可适当点拨和引申。知识的理解和掌握是无止境的，有时教师的某些点拨会让学生少走弯路，而引申则会带领学生更深入全面地理解。
处理好学生体悟重构的三个阶段的关系。首先是求同阶段，这是个性化阅读教学的前提和基础，是指学生通过阅读文本，达到对文中作者所要表达的思想主题、观点、价值观的认同或引起共鸣。通俗地说，就是理解、感悟作者的价值观，追寻文本意义的过程。既要通过各种教学手段，教学形式，借助语言文字去理解、感悟作者表现的主题思想；又要在理解作者主题思想的基础上，去体会作者的观点思想是通过怎样独特的语言、构思、手法来表现出来的。这一阶段教师和学生应达成共识。
其次是求异阶段，这是个性化阅读教学的关键。在阅读过程中，对文章产生感悟，必然会带浓重的个性化倾向。这是因为每一位学生阅读时有着自己注重的焦点。每一位学生的理解都与原有的知识水平，认识能力，生活经验和阅读习惯有关。即使对同一篇课文，也会产生不同感受。同一年级的学生，虽然学过的课程一样，但由于经历上的差别、家庭文化背景的不同，以及个体的心理差异，也会有不同的阅读期待。
最后再次求同，实现个性化阅读教学的目标。这次求同的含义与第一次的求同不同，第一次求同是探寻作者所表达的意义，而第二次求同则是学生在经过求异阶段的交流讨论和体验感悟，对作者思想观点的重构。使之统一在自身的思想之中，成为自己个性发展的丰富养分。这次的求同和上一步的求异阶段在实际的教学中往往是融合在一起。
论文作者:宋俊姣
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签：学生论文; 阅读教学论文; 兴趣论文; 语文论文; 思想论文; 教师论文; 作者论文; 《新疆教育》2013年第3期供稿论文;