把珠算式心算溶进数学课堂教学，本文主要内容关键词为：珠算论文,课堂教学论文,数学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
珠算是中华民族历史上的一大创造。珠算又是中国数学的一个分支，珠算式心算更能开发儿童智力，提高其注意力、记忆力，有利于减轻其在数学学习中的负担，提高数学质量。为此，我校深入开展了珠算式心算活动，并将其溶入数学教学之中，达到“在珠算上见功力，在数学上见效果”教学要求。
我校在课堂数学中贯彻5条原则：珠算式心算与数学的进度基本保持一致；珠算与笔算在方式方法上发生矛盾时，不牵涉原则的发挥珠算的优势；当与教材产生矛盾时，要讲清道理，做好协调；提高学生思考能力，把趣味数学、应用题解题思路溶进数学课堂教学；注意珠心算与笔算结合，提高数学质量。在数学教学过程中，我校采取了用40分钟大课的形式，把教材与珠心算紧密结合起来，使之相辅相成，互相促进。
于是，在浦东新区珠算式心算数学培训基地老师的帮助下，按照数学教材的进度，把珠算内容穿插进去，按照教材中计算的一条线安排，溶合进珠心算的教学进度。如第一册教材我们安排如下表：
在具体教学过程中，我们是这样做的：
1.珠心算与数学教学互相促进、紧密结合。
一年级数学课的认数显得比例很大，而且尤为重要，在学习珠算时，认数与算盘上的认识算珠互相紧密地结合，既能通过算盘上的认数来加强学生对数的概念的认识，又能让数学在算盘上形象化。如数字教学中的分与合是加减法的基础，把这个基础打扎实了，加减法便能得心应手。在学习5的分与合时，加入凑数这一珠算概念，就显得非常妥贴，既通过分与合来引发凑数的概念，又通过凑数概念的引出来加深分与合的知识基础，使珠心算与数学教学结合得到充分的体现。
2.利用珠算来突破教学难点。
在教学连续退位的笔算减法时，以珠算引进，让学生在算盘上拨出4002减8。学生已经知道隔档借退位拨9，本档拨入8的补数2，答数3994形像地显示中间必然是9。随后让学生尝试笔算4002减8，分组讨论得出笔算连续退位的计算方法，难点自然而然地就突破了。这只要一节课就能解决问题。
3.把算盘作为一种学具来使用。
既把算盘作为一种学具，又把算盘作为一种教具，有以下几种好处：(1)使学生能经常动手，通过动手来加深理解。(2)使学生的课前准备变得非常简单，动作迅速。(3)用算盘来作为学具，既让学生熟练了拨珠的指法，又加深了学生脑中的珠像。
例如数字4的分与合时，算盘就是最直观的学具了。学生通过自己的动作操作，不仅掌握4的3种分法，而且能有序地一一说出。小朋友在拨拨、想想、说说中又快又好地完成了学习任务。
4.激发了学生学习数学的兴趣。
学习珠心算还能提高学生学习数学的兴趣。例如利用算盘内外珠的关系，教学生玩抢1000的游戏。老师讲327，要学生答出与327凑成1000的数673。起先学生回答比较困难，速度也慢，但当教师教他们看算盘内外珠关系回答时，连平时不爱发言、反应比较慢的学生都争着举起了他们的小手。因为在算盘上拨327应看外珠，除了个位上要进位加1之外，其它的数能直接看出来。而且学生已有听数译珠的本领了，所以不用算盘敢能很快地回答。这样既提高了学生的兴趣，又加深了学生对数与数之间关系的理解。
5.珠心算易于培养学生的学习习惯与学习态度。
许多孩子都有粗心大意的不良习惯，而学习珠算正是促进他们改正这一不良习惯的一种手段。在脑算时容不得学生有半点大意，注意力必须高度集中，脑算的珠像才不至于逃掉，逐渐地养成这种专注做事的习惯。这些好习惯对其他功课，甚至以后人的素质、个性品质形成都有着直接影响。
6.通过学习珠心算促进数学教改，提高学生能力。
据美国心理学家奥托的综合估计，在正常情况下，一个人所发挥出来的能力，只是他全部能力的4%。蕴藏在大脑里的潜能，就像蕴藏在地下的矿藏，不开发出来就毫无用处。所不同的是地下矿藏未被发掘依然存在，以后还可以发掘，而大脑潜能不开发出来，将会随生理变化而完全消失。所以必须积极开发大脑潜能。由此不难想到，珠算在开发大脑潜能方面有巨大作用，尤其对开发右脑有独特的作用。左、右手同时打算盘，并同时溶进心算，这样能够提高学生的思考能力、记忆力、观察力等，让学生不仅算盘打得好，而且思考能力也比别人来得好，数学也由此能得到提高。
另外课时的缩短，就可腾出时间进行智力题的训练，培养学生的思考能力及疑难题的解答能力，拓宽学生的知识面，从而提高其思考、理解能力。