中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-155-01
说实在话，作为一个从农村步入县城的老师，心里多少是底气不足的，尽管在乡下你是一个还算优秀的老师，但到达另一个层次之后，你那些自信便不存在了。所以当知道我要接覃新玉老师的班，并要和覃圣琼副校长搭班时，心里直打鼓，我能教好吗？当时我想的是教一个一般点的班级，教不好还会有个借口，那是班级不好，可接一个好班教不好连借口都没得找。虽然知道这是领导信任我，把一个学习、成长的机会给了我。但一想到自己的平庸，真有些泄气。好在自己是那种脸皮厚的人，不怕批评。心想，只要用心去做了总不会太差。
可城里的孩子毕竟是城里的孩子，他们个性张扬，敢说敢做，优越的生活环境带给他们强烈的自尊心和自信心。所以对于我这个新来的乡下老师，他们多少有些轻视。记得开学第一天升旗仪式时刘童涛就给了我一个下马威。他问了我一个问题，他说：“老师，138乘29等于多少？”我轻声对他说：“这问题对老师来说小菜一碟，只要你安静地听上面的老师发言，散队后老师再告诉你。”
孩子毕竟是孩子，他以为用一个他认为难的问题就能考考这个老师，看她行不行！让人好气又好笑。但孩子这种天真的想法也让我陷入了思考，我以什么去让这些孩子信服？我的身份是班主任，更是一个数学老师，如果不能从专业上，从课堂上得到孩子的认可，那么这群孩子绝对有本事让我吃尽苦头。这样想着，我便用心从备课做起，争取每节课有备而来，在课堂上让孩子觉得这个数学老师还行！
可仅凭这点还不行啊，57个孩子，谁捣蛋了，谁犯纪律了我叫不出名字，他们便常浑水摸鱼，并在心里得意，反正老师不知道我是谁。我看着他们那小样就气呀，但没办法，谁叫我连人都不认识呢。迫于无奈，每天上课我就对着座次表认人，每天认三四个，四周后，班里的大部分学生我基本能记住名字了。
但由于我本身对学校的管理还不熟悉，学校都有什么规章制度，平时学习、生活该怎样要求学生，我都还在适应阶段，对学生的要求自然没能精细化，对班干部的职责也不能明确细化，造成班干部的作用弱化了，教师的监管也过于粗线条。有很多孩子看到有机可乘，背地里、当着面，给你找茬，谁叫你没要求呢，我就当学校也没这要求。所以路队没个样子，吃早餐时随便走，课前没老师到班里就炸开了锅。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆看着同一个年级的那几个班，他们中规中矩，井井有条的样子让我既羡慕又纳闷，这些班主任都使了什么招数？同为班主任，我除了佩服还是佩服。
为了扭转这些混乱的局面，我努力熟悉着学校的日常管理，并制定出一套奖惩方案，把日常的学习生活全部纳入方案内，只要学生范了错该扣分就扣分，做好了该加分就加分。这让学生不仅懂得了什么该做，什么不能做，也让他们明白，这老师不能蒙混了。这样纪律上总算渐渐步入正轨。可学习上的问题又渐渐凸显出来了。
刚接到班这个班时覃新玉老师曾说，这个班上期的期末考试有20个100分。可按照我对他们平时学习的观察，我是无论如何也达不到那个数的。甚至还担心出现不及格的，因为班里的覃钟悦不是一般的差生。她几乎没有什么理解能力，上课又不会听课，常是瞪着一双大眼睛却听不懂你在说什么。我听覃老师说她妈妈在家辅导她学习，曾保证能让她考个80分。我于是三番五次打电话给她妈妈要她多辅导她的学习。这样她的课外作业基本都能完成，可问题又来了。平时在学校的作业她不愿做，宁可在那里东摸西摸，发呆也不写，我于是批评了她。她没办法就磨蹭着写出来，结果与家里完成的作业一个天一个地，经过询问她讲在家时妈妈都教做。我心想这孩子该如何是好？我只能再次与家长沟通，她妈妈见是我的电话就不愿多说了，叫我打电话给她爸，让她爸也管管她的学习，她没法教了。我无奈又打电话给她爸，她爸答应会好好教她的。后来她除了简单的计算题会做，稍复杂的还是常做常错，我又一次打电话跟她妈妈谈论她的学习，她妈妈说自己没有办法了，孩子怎么教都不会。于是我劝她帮覃钟悦办转学，免得她因为成绩太差班里孩子都看不起她，造成她心理压力过大。可她妈妈说没地方转了，别的学校也都不愿要智力不好的孩子。
我无力地挂了电话，同时也为自己心存的那点私心感到羞愧。如果是自己的孩子因为智力问题也被老师推出门外，我该作何感想？我怎么能为了那点虚名而丢弃一个孩子？算了吧，只要尽心尽责就好。这样想着，对覃钟悦那些乱糟糟的作业也就没那么上火了，有时还因为她能按时交来作业或者做四题对两题表扬一下。她父母那里也不再三番五次打电话去告状，因为觉得打了也没用，况且身为老师老打电话让家长教孩子学习这算什么事？也算为了弥补自己因为私心过重而犯的错误，我偶尔也发个信息告诉她的家长她的一些小进步。渐渐地，覃钟悦和我的关系居然好起来，她喜欢到讲台看我改作业，喜欢让我教她做作业。我看她竟也顺眼多了，瞧着她笑眯眯的样子就想，为什么非要她考个80分呢？
特级教师刘松曾说：“教育是一项树人的工作。适合的教育是最好的教育，适合就是尊重，因材施教，才能让每一个学生都像太阳一样发光。”他还说，“如果一个学生怎么教也教不会，不如给他快乐。让他觉得早上去学校不是件痛苦的事。”从覃钟悦这件事上让我真正理解了刘松老师的话，也更深刻地反思了自己的教育观。
教育为了什么？是为了争个高低还是为了领导给的那个优秀？不，这些都不是目的。教育是件纯粹的事情，如果功利心太重，人就会失去平和的心态，我们的教育也就变了味。什么都是浮云，只有秉着“育人．教书”的本职，乡下城里也没多少不同，不过是方式方法上的差异而已。
论文作者:苏彩虹
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月13期
论文发表时间:2019/8/23
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