广西壮族自治区藤县和平镇双垌小学双兴分校 邮编543300
摘要：多媒体辅助教学借助了声、电、光、等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，改变了传统教学的方法，课堂变得形象生动，多姿多彩，那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。能够更加直观、形象地去理解比较抽象的理论知识。
关键词：小学数学、多媒体技术、激发兴趣、突破重难点、培养能力、
计算机多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究并在数学教学实践中加以应用，数学课堂教学效率就一定会得到提高。
一、创造愉快的课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣，激起学生的求知欲
多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效的调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。如在教学“有余数除法”时，老师说今天猴王请客，带来了8个苹果，请8位客人，如果只来1位，可分几盘，每盘放几个，如果来了两个、三个那这么分，如全来时这么分？在学生的回答下画面显示猴王分苹果的方法，巧妙地利用录音和图片相结合，将“有余数除法”这一抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，心生疑惑，起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。
小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，特别是在小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情景尤为重要，所以，我们在进行教学设计时，应多迎合学生这一特点，让小学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操，多媒体计算机为我们提供了很好条件。
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣能推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。
二、化难为易,突破教学重点难点
信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。例如：在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，化难为易，以达到最佳效果。同时信息技术与小学数学教学整合可以弥补传统媒体的不足，突破一些教学上的难点。
三、运用多媒体教学，培养学生的学习能力
充分利用多媒体教学的优点，让学生自己学习知识，把握教学的重点，从而满足自己的兴趣。在课堂上采用多媒体技术后，可以增加学生的信息量和信息储备，进而使学生的学习方式更加多样化，学生的学习能力也有了很明显的提高。教师在进行数学教学时，应该掌握正确方法，一步一步地提升学生的学习能力。教师也要根据学生自身情况和他们的思维发展，逐步调整教学进度和深度来适应学生，根据学生自身情况和发展制定相应的教学计划，从而真正保障教学持久性，真正提高学生的学习能力。教师对数学的教学应遵循由简到难，循序渐进的原则。对于小学生，教师在教学中要细心并且耐心，通过多媒体教学，训练他们语言表达能力，自主学习能力。通过多媒体教学和老师的引导，学生逐渐掌握自主学习的方法，自己去研究、探索。在数学教学过程中采用多媒体技术，可以让数学教学更加形象化，学生在立体化的教学中，解题思维能够有明显的提高。
四、善于把握和调控学生的心理
在教学过程中，学生会产生种种心理状态，其中有积极的，也有消极的。对此，教师要善于把握和调控。对积极的要充分利用其为教学服务；对消极的要促其改变，化消极为积极。首先，教师要根据学生的反应，及时地对信息输出的难易度、数量和速度作出适当的调整，使绝大多数学生易于接受；对少数不能完全接受的学生，则应采取其它措施加以弥补，如当堂给予提示和启发，课后辅导等。其次，要把握多媒体计算机辅助的时机，如当学生遇到疑惑或通过争论无法获得一致的认识，产生渴求释疑的愿望时；当学生的思路受阻，出现渴求展开思维时；当学生的学习情绪开始松弛，出现静止的心理状态，或注意力分散时；当学生对学习某种知识或对某种训练产生厌烦心理时，等等，都是教师进行多媒体计算机辅助的良好时机。掌握教学的节奏在多媒体计算机辅助教学的过程中，教学的节奏应当有张有弛、有快有慢，但总的来说不易太快。一是把握教学过程中环节、步骤之间的节奏。比如，从一个环节、一个步骤到另一个环节、另一个步骤时，节奏要慢些，要有所过渡，学生的思维才能跟上；学习教材的重点、难点时，节奏也要慢些，易于学生理解和掌握。二是多媒体计算机的操作演示要有节奏，要根据教学需要有快有慢，其中学生难于看清、看懂的部分应重复演示。三是多媒体计算机演示的过程中，教师的讲述要有节奏，一般来说，教师的讲述不要太快太慢，易取中速；语句不易太长，也不要有过多的停顿；语调要有所变化。
数学老师在小学数学过程中可以借助多媒体教学技术进行教学，多媒体教学技术所拥有的诸多优势有利于提升教学的质量，同时也有利于提升小学生的素养，但同时老师在运用多媒体技术进行教学的过程中，还需要遵循全面性与循序渐进的原则，还需要注重小学生的身心发展特点，这样才能进一步提高运用多媒体技术教学的效率。
论文作者:梁云海
论文发表刊物:《未来教育家》2020年第01期
论文发表时间:2020/3/25
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