教学方法作为教师在具体的教学过程中实践与教学的手段，可谓千差百异。在教学过程中，教学方法让教师教导更有效，让学生学得轻松高效就是值得教师注意的问题了。以下笔者就教学经验来简单地谈谈关于初中英语的教学方法。
一、兴趣教学法
兴趣是最好的老师，因此，我们要上好第一堂英语课。每上第一节课时，笔者总是注意用生动、亲切的语言和表情去吸引每一个学生的注意力，充分利用他们对新教师的好奇心和新鲜感。为此，第一节课，笔者首先给每个学生起了个英文名字。通过这样的教学方式，学生之间一下子就消除了生疏感。同时，由原本上课都是“教师讲，学生听，全班围着教师转”的教学模式改为学生积极参与教学的模式，学生觉得新鲜、好奇、有意思。另外，在教学过程中，笔者还注意使用各种适合学生的方法，让学生时时感到学习中的乐趣。当然，无论采用什么样的方法组织教学活动，都是在尊重学生的前提下去设计的。这样会大大提高他们学习的积极性和热情，同时也增强了他们学好英语的信心。
二、注重阅读教学
阅读作为初中英语教学最重要的板块之一，在教学中有着重要的位置。因而，教师要注重阅读教学。然而现实中存在着很多问题。
首先，阅读教学模式单一。在传统的英语教学模式中,教师在很大程度上依赖教科书,较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容,必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性,因而也就失去了许多功能性和时效性。
其次，阅读教学中对生词和歧义词处理不当。如何处理阅读材料中出现的生词和歧义词使许多教师感到十分棘手。往往有些教师片面追求阅读全文的“整体理解”,舍弃了词汇教学,只是在阅读前将有关词汇的词义给出,而且只是涉及关键词的一般含义,忽视了词汇在语篇中的特定含义。语篇以词汇为基本构成单位,词汇又依托于语篇产生特定的语境意义。
再次，阅读教学中偏重对阅读材料的教学,忽视对学生阅读方法的指导。实践证明,科学的阅读方法是使学生在阅读中少走弯路、迅速掌握文章中心、逐步使学生形成阅读技能的有效途径;学生只有掌握了有效的阅读方法与技巧才能独立而又准确地阅读,进而不断提高自己课外独立阅读的能力。
三、注重写作教学
外语教学中听、说、读、写是一个有机的整体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但学生普遍对写有畏难情绪，懒于动笔，总觉得英语作文无话可说。其实它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。英语新课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学习的过程成为学生自主学习能力的过程。由于书面表达是基础知识和基本技能及语言活用的体现，因而在平时教学中，应尊重主体——学生、客体——语言和教师、教法、条件等教学环境的实际，辩证地处理三者之间的互相促进、互相制约的关系，带着书面表达的问题去学习各种语言材料，不断研究、调整书面表达教学方法。在具体的操作过程中，老师要认真备课，认真备教材，选择符合学生生活实际的主题，以达到写作教学的目的。
四、注重语法教学
在英语学习中，有一部分学生的学习能力较差，他们没有很好的英语基础，缺乏英语学习能力。英语学习能力主要是指必备的英语基础知识和英语综合学习能力，包括理解能力、记忆能力、思维能力、迁移能力等。他们大多数对语言没有敏感性，有些学生没有记忆单词的好习惯，记忆力较差，一些单词老是记不住或一下子就忘，这给他们的英语语法的学习带来了极大的困难。尤其是句子结构和动词用法，又是英语语法中的重点和难点。大家知道，学习英语的目的是为了运用，运用就需要培养学生灵活运用语言的能力。语法是交际应用能力的组成部分。尽管实行了新课程改革，但学习英语的目的始终并未改变。因而，教师要注重语法教学，在教学中帮助学生找出问题，树立信心；帮助学生打好基础等都是要注意的。
五、合作学习方法
合作学习教学法中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以合作学习要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依赖于每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。同时，这个教学方法有很多好处。
首先，通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力。培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。
其次，运用形成性评价来激发学生的学习动力，通过激励使学生产生自信心和成就感。
再次，通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。
论文作者:张鹏鹏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第288期
论文发表时间:2019/1/9
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