利用微视频构建多彩物理课堂
林健华
摘 要： 本文通过分析在物理课堂中应用微视频时的视频选择问题，以及微视频在物理课堂内与课堂外的应用问题，来对微视频对多彩物理课堂的构建做出分析，希望能对具体实践起到帮助。
关键词： 有效运用；物理；微视频
微视频是“互联网+教育”的产物。在如今手机与电脑等个人电子设备在国内已经充分普及的今天，微视频有足够的客观环境来发挥其辅助学生学习以及教师教学的作用。改变以往学生普遍反映的实验模板理解较难，课堂教学枯燥无味，物理知识抽象难懂的局面。而具体怎么操作就是本文要介绍的内容。
一、微视频的选择
(一) 所选择微视频的时间不适合过长
通常来说40到45分钟是一节物理课的教学时间，这就导致了微课时间的长短成了微视频必须要考虑的一个问题。根据物理教学的部分模板以及配套微视频教学的时间看起来的话，时间长的微视频有15分钟，短的有10秒以内。而从内容上分析，这些微视频超过5分钟的往往讲的是一个大标题下几个知识点的结合与讲解，这些视频占用了过多的课堂时间的同时还不能把这些过多的知识点为学生理清里面的难点和重点，对学生们对知识点的理解帮助并没有预想中大。所以要让微视频的辅助作用充分发挥的话，就要让教师根据自己的教学设计来把这些过长的微视频按照知识点为界限来一个一个的事先剪切好，这样对于学生们的消化吸收的帮助才大。举个例子，“声音的产生”这个7分钟的微视频通过案例和图片将“自然界的动物怎么感知声音”“声音如何产生”“什么是声源”等问题进行了讲述。虽然内容比较生动形象，但是7分钟的对于课堂时间来说还是长了些。另外教师通常会在引入每个知识点的时候穿插讲解一些内容，所以可以把这个视频按照上面描述的问题剪切开来，并在其中穿插知识点的讲解。这样才能方便学生理解声音的相关知识，这样对于学生的注意力而言才能够更好地集中。
(二) 微视频要结合教学设计来选择
物理教学的质量由物理课堂的教学设计所直接决定，在选择微视频的时候也要与教学设计紧密结合。以自己的实践经验来看，第一步，要根据教学知识的重难点筛选微视频，比如说，在对“重力”的相关知识进行讲述的时候，实际上并不需要利用微视频来理解完全失重状态，只需要利用简单的图片和例子就能将相关知识展示给学生，比如说宇航员在太空中行走的相关图片等；而在对重力大小与质量的关系进行讲解的时候就可以结合不同质量重力对比的微视频来进行辅助教学，让两者之间的关系能够被学生们更加直观地感受到。第二步，要从微视频的有效性这个角度来进行筛选，物理是一门比较贴近生活的学科，所以在选择微视频的时候微视频的播放效果是要尽可能考虑的，视频内容最好要通俗易懂。举例来说，在讲解“惯性”的时候，考虑到讲解难易度，那些较为接近高中物理知识的微视频就绝对不能选；而且考虑到宽广度，最好选一些较为贴近生活的微视频，比如说汽车行驶在路面上等等。最后一方面，筛选时要考虑到科学性。微视频的选择途径借助着网络信息的发达而具有多样化的特点，在各大相关网站进行搜索，与物理教学相关的微视频有很多，各个知识点都有，这时候就要来使来鉴别这些视频的科学性了，通过这种手段来使得微视频的真实性与科学性来得到保证，来保持物理学学科的科学性。
二、微视频的应用
(一) 微视频在物理课堂外的应用
结合学生的心理特点来考虑，学生的逻辑思维能力，记忆以及观察能力还在成长过程中，且有着较大的情绪波动以及较高的情绪兴奋性。学生的这些特点可以结合物理教学应用微视频的过程中，以此帮助学生学习物理。微视频可以在物理课堂的课后与课前合理地运用，以此来帮助学生进一步理解疑难问题以及提高对课堂知识的学习兴趣。比如说在讲解作用在一个物体上的力之前，可以在课前推荐一些讲解力的知识的相关微视频给学生看，以此来让学生能够在课前就能够对力的概念以及相关算法有一个基本概念，这样在课堂上讲解这一个初中物理的重点知识时就能够更快地学会。
南通蓝印花布图像纹样图像数据库，如查找、搜索等方面仍然采用传统的文字描述方式不仅会因为文字描述准确性差而导致查找效率低下，而且还会丢失多个其他方面属性，从而造成不必要的损失。因此，利用蓝印花布纹样与参照纹样比对产生的数值来区分两个不同纹样，同时，针对南通蓝印花布纹样与时代特征相关联的特点，将时间与传统二叉树相结合，先以时间参数为主索引，构造出一个二叉树结构；随后再在各个时间块内，利用蓝印花布识别比对值，构造出一个基于蓝印花布纹样识别比对值的链表结构，从而在整体上构造一种空间二叉树，达到高效检索南通蓝印花布纹样的目的。
(二) 微视频在物理课堂内的应用
根据国内某市调查物理微视频应用的报告显示：有60%的老师在对同一个教学内容进行课堂教学时选择利用微视频，其中在课堂开始阶段就开始运用微视频的教师有30%，而在课堂结束时利用微视频的教师不到10%，分析这个数据可以得知，大部分教师选择在“课堂中”运用微视频，其余时间段应用效果并不好。那么怎么才能在课堂教学中恰当运用呢？课堂中的微视频运用一直都是必要的，因为要在这个部分呈现整个课堂的核心部分。那么对于课前与课后来说又该怎么运用微视频呢？这一点在前面已经提到过了，那就是如果课前的微视频在目标设计上是以“引起学生兴趣”为目标的话，那就只需要在课堂里对课前微视频简单的回顾与概括下就行；课后微视频如果目标是“巩固知识，呈现重难点”，那后续的总结性视频也就不需要再有了。相反，如果课前课后都没有准备相关微视频的内容的话，那就要利用合适的视频在课堂里做好知识的总结与引入。
三、结束语
应用微视频不仅能够让学生学习物理的兴趣得到激发，还能够让学生能够对物理学习的重难点得到更加深刻的理解，使得学生对物理的学习质量以及教师对物理课程的教学质量得到提高。另外，在对学生进行实际的物理教学时，要结合学生的学习习惯以及心理特性来选择合适的微视频，并在物理教学的各个阶段中都融入微视频的应用，并配合其他物理教学方式，来最大化实现物理教学的效果。
参考文献：
[1]刘小晶，张剑平.教学视频微型化改造与应用的新探索[J].中国电化教育，2013(3).
[2]许波.浅谈开发物理实验资源的有效途径[J].保山师专学报，2017(5).
作者简介：
林健华，中学物理一级教师，广东省珠海市，珠海市斗门区城东中学。
高中历史教材的知识点众多，内容丰富，也是高中学生必学的一项重要科目。为了提高教学的实质性，更好地培养学生的历史能力，教师要在历史学科核心素养视角下开展有关的教学活动。笔者认为教师可以从以下几个方面入手：
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