取长补短，受益无穷——浅谈远程教育在农村小学语文教学中的运用，本文主要内容关键词为：取长补短论文,浅谈论文,远程教育论文,小学语文论文,在农村论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”同时还指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”我校“农远工程”的建立无疑为这一目标的实现提供了强有力的保障，为农村的素质教育发展注入了活力。
一、认识自我，提升自我
随着社会的发展和时代的进步，知识更新的速度越来越快，如果不学习，每个人既得的知识和技能很快就会变得陈旧过时。现代远程教育为我们打开了一扇通往外界的窗口。
我工作十几年了，因为分配在农村小学，同事好多都是民办教师、代课教师，我认为自己是正经的师范生，于是便自得自足、放松自己。在这十几年里我没订过一份教育杂志，没买过一本教育专著，更别提有什么教学建树了，私下里还总觉得自己拥有的知识教这些农村孩子绰绰有余。而远程教育里的名师讲堂让我大开眼界，我不由得反思自己。作为教师，我们必须抱有活到老、学到老的信念。否则，我们便无法适应时代教育发展的需要。
我利用“中小学教师进修资源”学习小学语文课标，领会课标精神，了解教育动态，把准教育脉搏，提高我的业务理论水平。我还利用远程教育资源中的“课件制作”对自己进行课件制作培训，在那里我学会了制作PPT课件和简单的Flash动画；我还利用远程教育资源中的“直播课堂”去取得真经，在那里我学习优秀教师们的授课艺术、育人理念，了解了新课堂发展的动态，掌握了教法、学法转变的方式和实现这一转变的具体做法。每看一节课我都进行认真的评课，且结合自己的课堂情况进行再反思，并重建后运用于课堂教学，通过再反思、再运用循环进行的方法，提高自己的业务能力和教育的质量。我又参照“名师设计”修补不足，树立自己的独特风格。我相信只要我不断学习反思，不断完善自我，就一定能提升自我，超越自我。
二、整合教材，资源共享
长期以来，农村受经济滞后、信息闭塞的影响，学校教学手段单一，远程教育工程中的资源充实了各种背景资料，丰富了教学内容，填补了教材的空白。
例如，教学《恐龙》一文时，学生虽认识恐龙但对恐龙的种类、生活习性等等懂得不多。这时我就利用网络资源带学生去查一查、看一看，这样解决了时间和空间的限制，对学生知识面的拓宽起了很大的作用。
又如，在教学《渔歌子》时，我首先带着学生上网查找作者张志和的生平。在了解了作者的基础上，又利用中华诗词网中美丽的DV画面，把学生带进了山柔水软的江南，见作者之所见，爱作者之所爱，感作者之所感；同时录入自己的旁白。这样很好地突出了重点，突破了难点，帮助学生深入透彻地学习了教材，理解了教材。
三、激趣设境，优化课堂
现代远程教育是集图、文、声、动、色及网络交互于一体，再现多样、生动有趣的实际生活情景，为我们开辟出了全新的教学方法和途径。
记得有一次我上《蚕姑娘》这课，这篇课文对南方的小孩子来说语言形象有趣，可对于我们长江以北的孩子来说可就不一样了，同学们根本不知道什么是蚕，更别提了解有关蚕的知识了。我从远程教育的教师资源网中找到了做好的课件，通过课件我向学生适时地展示了蚕的四次变化的图片，让学生观察，并谈感受，这样很容易就渲染了学生的感情。同时，课件里的动画及配乐朗诵不但让学生了解了蚕，而且将学生融入教学中，极大地激发学生的学习兴趣，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使学生、教师、文本、多媒体有机地融合起来，最大限度地实现了我们小学语文课堂教学的优化。
四、启迪思维，培养能力
思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映，它是建立在大量感性材料的基础上的。由于小学生受年龄和已有的知识经验的限制，他们的抽象逻辑思维就不如具体形象思维发达。记得我上《曹冲称象》这一课时，同学们很难明白称象的原理。而远程教育中Flash课件帮我解决了这个难题，课件形象地展示了人们先将大象赶到船上，沿着水漫船舷的地方做上记号后把大象牵上岸，然后再把沙子装到船上一直装到画记号的位置，最后称出沙子的重量从而得出大象的重量。这一下学生明白了，我也很高兴，不过更让我欣喜的事还在后面呢。只见一个学生站了起来：“老师，我觉得不如先称好沙子的重量然后再往船上倒不就更准了吗？”当时我还没听明白：“为什么呢？”“你看从船里再把沙子弄出来一些沙子实际会漏掉，还有一些不可能全部都从船上装上来。”这么小的学生竟然由这动画中发现了损耗的问题，发展了自己的创新思维。
在培养能力方面远程教育也在发挥着它无与伦比的作用。新课程理念突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而我们农村孩子不少都是留守儿童，因为家庭、学校、周围的环境等原因，大多数的学生都没见过多媒体，各方面能力与城里的孩子相比相差甚远。但远程教育中的学法指导与少年文化等资源为学生提供了大量形象、生动、灵活、多样的知识与感性材料以及贴近学生生活实际的、富有挑战性的信息，使得农村孩子的视野从家乡的山间小道延伸到祖国的大江南北，让农村孩子通过这一个窗口放眼世界，面向未来。同时在利用远程教育的学习过程中他们也充分感受到了《信息高速公路》一课中“秀才不出门，便知天下事”的含义；感受到亲自收集动手资料是多么的有意义；感受到与城里孩子的差距等等。
总之，农村中小学远程教育使我们的农村小学语文教学异彩纷呈，成为我们的良师益友，改变了我，改变了学生们，使我们同在一片蓝天下，同享着优质的教育资源。