基于“互联网+”背景下高分子物理课程的慕课新探索
王秀娟1，生安邦1，宋梦2，刘苏亭3
（1.橡塑材料与工程教育部重点实验室/山东省橡塑材料与工程重点实验室，山东 青岛；2.中原工学院 材料与化工学院，河南 郑州；3.潍坊职业学院 化学工程学院，山东 潍坊）
摘 要： 高分子物理课程是高分子学科的重点专业基础课。它具有知识框架体系庞大、内容抽象、理论性强的特点。在“互联网+”的教育理念推动下，“慕课”作为一种开放式网络教学新方式得到迅速发展。文章通过统计分析慕课系统的大数据，分析慕课对高分子物理课程的教学作用。结果表明，慕课系统有效的提高了教学质量和教学效果。
关键词： 高分子物理；慕课；互联网+
近年来，随着计算机技术的迅猛发展，基于“互联网+”的在线开放课程得到迅速发展，一方面大大拓宽了教学时空，另一方面扩大了优质教育的受益面，在促进教学内容和课程体系改革方面起了举足轻重的作用。它给高等教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战[1]。
高分子物理课程是高分子学科，如橡胶、塑料、复合材料、高分子材料、包装印刷等专业方向的重点专业基础课。它具有知识框架体系庞大、概念碎而多、数学推导复杂、内容抽象、理论性强的特点。它主要研究了高分子材料结构与性能的关系，是连接高分子材料的设计合成与高分子材料加工应用的桥梁。
随着房建工程规模的不断扩大，传统的施工技术无法满足实际的建设需求，为了进一步提升建筑项目的施工水平，企业相关技术人员应深入进行技术创新工作。作为一种高效的技术方法，钻孔灌注桩施工技术可以借助钢管挤压以及机械钻孔等方法提高工程的建设速度，在保证施工质量的同时缩短工程建设周期，避免出现不必要的成本支出，促进钻孔灌注桩施工的顺利进行，确保施工企业获得稳定健康发展。
如何基于“互联网+”建设好高分子物理课程的目标符合教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号）文件精神。为顺应“互联网+”时代的发展趋势，丰富教育教学资源，促进优质教育资源开发与共享，深化教育教学与人才培养模式改革，提升教育教学质量，故围绕如何将“互联网+”有效的应用到高分子物理的开放课程建设是目前高等教育高分子物理课程建设的发展趋势。
笔者尝试在传统教学模式下，将基于“互联网+”的慕课模式引入高分子物理课程的教学中，以青岛科技大学橡胶专业2017级学生为试点，进行慕课模式教学探索与实践。 慕课模式是对传统教学模式的有效补充，有利于提高学生的学习热情和教学质量，培养学生的自我管理意识和创新意识。现就在建设课程中获得的数据和积累的经验，对如何将“互联网+”有效的应用到高分子物理的开放课程建设展开研究[2]。
一 “互联网+”是慕课教学模式的保障
学校为保障慕课教学的顺利实施，于2016年印发了《青岛科技大学精品在线开放课程建设管理办法》，该文件对在线课程的建设规范、课程管理和经费使用进行了说明，旨在创办一批具有学校特色、展现学校水平的精品课程。高分子物理课程又是国家教育部精品课程，因此，学校为高分子物理课程的慕课建设如视频录制等方面提供了有力的保障。
二 慕课资料制作
慕课网站开始推用1年来，网站总访问量已超过5000人次，其中学习并使用本课程的高分子专业2017级学生的访问量约为3200人次，其他人员或学生总访问量约为1800人次。通过访问量可以看出高分子物理在线课程网站的受众面较为宽泛[3]。
以高分子专业2017级学生为例，统计该专业60名学生在高分子物理开课的1-16教学周，在线课程网站访问相关参数。图1为学生每天分时段访问次数的统计结果，由图可知，学生各时段访问课程的时间段无明显特征，这进一步证实了“互联网+”的在线课程的方便性，在线课程为学生用好零碎时间提供了有效的保障。图2为学生周访问量，由图可知，正常的教育周中，学生的访问量所占的比重较低，在考试前两周的访问量迅速增加，比重占到总访问量的31%。
三 高分子物理在线课程的学习情况
（一） 慕课网站访问数据统计
高分子物理教学团队针对高分子物理课程中的主要知识点完成了7章的知识点PPT，PPT内容简单易懂，具体制作过程如下：1.梳理高分子物理课程知识点的连贯性，调研工科背景下，社会对高分子物理专业的要求，制作理论与实际结合的教学PPT；2.在每一章知识讲解后制作教学辅导视频、课后作业和课外阅读推荐书目；3.将上述设计的内容和视频等资料上传到青岛科技大学智慧树平台。
4.空气滤清器罩排尘孔堵塞后空气中尘粒排不出易堵塞下级滤网吸气减少功率下降甚至尘粒进入燃烧室加快气门缸套活塞等机件磨损。
全部GD患者均伴颈部血管杂音，其中26例患者为GD伴双侧颈部血管杂音，31例患者为GD伴单侧颈部血管杂音。双侧血管杂音患者男5例，女21例，单侧血管杂音男6例，女25例。其中，甲状腺右叶上极闻及杂音43处，右叶下极14处，甲状腺左叶上极杂音37处，左叶下极11处。血管杂音I级47例，血管杂音Ⅱ级10例。其中试验组I级杂音23例，Ⅱ级杂音5例；对照组I级杂音24例，Ⅱ级杂音5例。
图1 分时段访问统计
图2 每周学生访问量统计
（二） 慕课平台对学生成绩的影响
为了进一步分析慕课对学生成绩的影响，对比分析了高分子专业2016级和2017级学生的成绩分布，其中2016级学生未使用慕课平台，2017级学生使用慕课平台。学生总成绩的计算方法参考如下算法：平时成绩占20%，阶段考试占20%，期末考试占60%，其中平时成绩包括出勤和课堂表现。成绩分布统计结果如图2所示。由图可知，未使用慕课平台的高分子专业2016级学生的高分子物理课程的优秀（90-100分）与良好（80-90分）所占的比例分别为14%和28%，而使用慕课平台的2017级的学生优秀与良好所占的比例高达19%和30%。使用慕课后，学生不及格人数所占的比例下降，但中等成绩占得比重无明显变化，学生的整体成绩符合正态分布。图3分析了学生访问平台次数对成绩的影响，由图可知，学生的成绩与访问次数呈正相关。综上所述，慕课系统的推广对于提高高分子物理课程的教学成果有着显著的作用[4]。
图3 不同分数段，学生占的比重统计
四 结语
高分子物理是高分子专业的一门重要基础课程，课程体系复杂，学习难度较高。通过对访问学生的数据统计分析发现，慕课平台可以极大调动学生的学习积极性，学生可以把零碎时间有效的利用起来。通过对比使用慕课系统和未使用慕课系统的学生成绩发现，慕课系统可以提高学生的成绩，学生的学习成绩与访问平台的次数呈正相关。因此，基于“互联网+”的高分子物理课程在线平台建设可以有效的提高教学效果，有利于培养满足社会需求的、高水平创新应用型工程技术人才[5]。
参考文献
[1] 高丽.国内高校在线学分课程建设的现状、困境及对策[J].改革与开放,2019(06):96-98.
[2] 黄庆平,王玲琳.继续教育学分银行的差异性定位、痛点和路径借鉴[J].成人教育,2019,39(01):13-19.
[3] 孟夏.我国高校在线开放课程的学分认定现状与对策研究[D].南京邮电大学,2018.
[4] 廉瑛.高校应用型专业与创新创业教育的有效融合[J].教育现代化,2019(32):21-22.
[5] 刘一艳.高校思想政治教育与创业教育的融合研究[J].教育现代化,2019(32):23-24.
本文引用格式： 王秀娟,生安邦,宋梦,等.基于“互联网+”背景下高分子物理课程的慕课新探索[J].教育现代化,2019,6(67):137-138.
DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.67.065
基金项目： 1.本文系教育部高等教育司2018年第二批产学合作协同育人项目（项目编号：201802186036基于“互联网+”《大学生创业基础课程》的教学内容和课程体系改革研究）；2.本文系国家自然科学基金（项目编号：51703114）；3.本文系教育部高等教育司2018年第一批产学合作协同育人项目（项目编号：201801200017“互联网+”《大学生KAB创业基础课程》教学内容和课程体系改革”）；4.本文系中国石油和化工教育科学研究课题（项目编号：HG2019053）
作者简历： 王秀娟（1986-）女，汉族，山东青岛，讲师，博士，研究方向：高分子材料结构与性能的关系。
标签：高分子物理论文; 慕课论文; 互联网+论文; 橡塑材料与工程教育部重点实验室论文; 山东省橡塑材料与工程重点实验室论文; 中原工学院材料与化工学院论文; 潍坊职业学院化学工程学院论文;