摘 要：“百花齐放，百家争鸣”是毛泽东在延安文艺坐谈会中提出的思想，而在学校的教学科研中“一枝独秀”固然美丽，但精诚合作的集体精神更是难能可贵，如何能使学校的教科研也呈现出“百花齐放，百家争鸣”的美态，还需要大家的共同努力。本文对我校综合科组在教研活动中的具体方法进行了详细的探讨。
关键词：小学综合科组 教研 有效方法 途径
我校综合科组是一个很大的教研课组，涵盖了体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践几大学科。更主要的是，由于我校的办学规模小，各学科在人员配备方面就不如规模大的学校可以由单一学科作为基础学科组，老师在学校的教研过程中通常都会存在“单打独斗”的现象。尤其是在集体备课和课堂教研的过程中也产生了一些问题，例如综合科组在各自学科的领域中都有自己的学科评价标准，如何进行学科间教研评价标准的平衡？如何弥补各学科“人丁单薄”的现象？如何将各学科间的学科特点和优势最有效地发挥到极致？据以上教研中的主要问题，我校综合科组在教研活动中以“合”字为活动基准，推动我校综合科组教研平稳、快步地发展，实现科组间的优势互补。
一、以教学目标共性整“合”
在教学目标方面，宏观上有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，中观上有学科教学目标，微观上还有课时教学目标。其实在综合科组之间，乃至语、数、英主科教学之间，部分单元的教学中教学目标都会有交集的部分。而这些交集的部分就可以把不同的学科进行教学内容上的整合，以系列课的形式呈现出来，通过不同学科间的优势互补，形成更加有效的教学。这样既可以保证教学质量又可以解决我校综合科组中“人丁单薄”的现象。例如音乐三年级上册《风铃响了》和美术课《刮大风》就很好地将两门不同学科的教学目标进行整合，推出了系列跟风有关的课程。为确保课程的顺利进行，我们在教学目标的确立做了如下工作：
1.宏观教学目标方面达成目标一致。以目前的中小学音乐课程目标和美术课的课程目标为基准，以观察风并用不同的学科技能表现刮大风时各种物体呈现出来的状态作为两堂课的中心教学目标。
2.在中观学科教学目标方面实现学科技能落实。
见图表1：
图表1
3.在微观教学目标中逐步分层实施。美术课通过听风、看风、议风、想风、画风、赏风带动学生表现风的特点，音乐课通过听风、看风、唱风和乐器模拟表现风，对风进行“造型和表现”，实现了两个学科间的优势互补。
通过整合的教学目标达成共同的教学目的，对于不同学科间的破冰和融合起到了推动的作用。
二、在有效教学模式下集“合”
我校整体教研活动一直都围绕着学校制定的“活力课堂”来开展科组工作，“设疑”、“探索”、“评价”、“生成”和“应用”是活动课堂的核心。这五个策略在每个学科间都有一定的共性，因此，在有效教学研讨方面，我们主要遵循的是共性研讨的原则，根据自己的学科特点，对评价方案进行互补修改，并确保其能最终落实到课堂的教学任务中去。例如在一年级音乐课《音的长短》这一课中，以下是我们科组集众智慧，共性研讨的思路（见图表2）：
图表2
通过以有效的教学为背景进行教研既能有针对课例中的某一教学环节、某一教学片断展开有效教研，又能促进大家对自己本学科教学的思考，真正做到综合科组的教研集合。
三、以小课题引领学科研“合”
区教研室为鼓励老师在教育教研方面有所突破，以小课题为背景开展了广泛有实效性的教研活动。而我们综合科组的老师们不仅在小课题立项方面有突破，更能根据本学科的学科特点与其它学科共同研究课题。例如我校信息技术陈紫凌老师和美术徐晓丽老师根据学生的学习特点开展了《〈“清扫”校园〉课堂教学的有效性研究》。本课题探索了在小学信息技术绘画课堂中如何通过教师行为干预把预设的教学目标转化为相应的学习结果、方法或策略，从中总结出课堂教学有效性的整体教学框架或流程，以推广到画图模块的其它课时的教学当中。此课不仅在学校公开课中得到赞誉，而且也在全区首届小课题成果分享会中进行了分享。
小课题为背景的教科研已经成了综合科组的科研亮点，老师们把各自学科特点和优势能有效地发挥到极致。例如科学徐小丽老师的课题《概念图在小学科学〈有生命的物体〉单元教学中的应用研究》在结题前已经多次在区内上研讨课，通过课题引领老师专业化发展，提供了一个广阔的平台。
四、通过网络教研慕“合”
在平时的教研活动中，老师已经不能满足于课上、课下的集体教研，网络将科组的所有人又紧紧地联系在了一起。每上完一堂课，老师都会根据自己的课堂实际效果在校园博客上进行总结和反思，产生共鸣的老师更会通过校园网、OA、天河部落等形式进行交流，有的老师根据课堂的整体表现写出甚至写成教学感悟发表在天河部落当中。这虽然是不同学科间的交流，却可以通过不同的角度理解和诠释课程，无不有一种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感受。
五、结语
综合科组的教研有其独特的优势，它既可以分开为独立的学科，又可以根据其课堂需求相互渗透。通过以“合”为主题的教研，能做到教研主题鲜明，人人能参与，人人做主角，就像一道七色的彩虹，各自散发其独特的魅力。经过长期的磨合，我们也清楚“合”不是一味的融合，该独立时就独立，而当教学有契合点时也要努力探索这一教学领域。正所谓“一花独开不是春，百花盛开春满园”，我校综合科组的教学教研以“合”创建“和谐、协作、创新、共享”的教研文化，从点出发，关注学生的发展，追求高效率课堂，在实践中不断提高教师的教学专业水平已凸现效果，今后也将在不断的实践中夯实我们的基础。
论文作者:杨光
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿
论文发表时间:2015/12/8
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