辽宁省锦州市黑山县第一初级中学 121400
英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，人们在语言运用中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
一、提高学生学习语言的量
我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造了机会。
二、让学生养成学习的习惯
学生对英语的学习很是陌生，平时又接触不到英语，只是在英语课上能说。大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造了可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词句、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。为了养成说英语的好习惯，我们应要求学生一进课堂就必须用英语讲、用英语思维。我们可以尝试语感式教学法，努力创造一个讲、听外语的环境，充分发挥学生在学习过程中的主体性，力争让每个学生有机会参与课堂英语活动。教师要放手让学生尝试说英语，多一些鼓励赞扬，少一些批评指责。
三、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。这样，学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。语感，就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。语感的形成是源于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。
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四、对学生进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这样不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，会严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。这个过程可以是学生在教师指导下读、教师听后指点，或者教师领读、学生跟读。
五、让学生了解中西方文化的不同
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。教师在教学的各个环节中都应将具体的教学任务与培养学生的语感联系起来。
六、从阅读入手培养语感
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。学英语也是这样，大量的阅读有助于培养语感。只有通过读，你才能够获得最大的实践量，才能享受到学习外语真正的甜头。教师应该鼓励学生反复朗读每一课的单词、句型、课文，要求学生注意语音、语调、意群停顿，有节奏，带表情，直到把它们弄懂背熟，真正消化成为自己的精神营养，这样就会培养成敏锐的语感。
七、从写入手培养语感
如果说多读和多听有助于语感的发生和发展，这种发展常常是潜意识的，那么多说特别是多写则有助于语感的表现和成型，由潜意识进入意识，由被动到主动，由不适应到适应，由内在的潜能化为外在的行动，从而使语感得到更全面的发展。因此要学好英语，培养英语语感，就要多写英文。英语语感的成熟和成型就是用英语思维的能力，而写作训练对于用英语思维能力的发展是极有好处的。
八、对学生的学习方法进行指导
培养学生的语感要坚持由浅入深、由易到难的原则，不要一开始就对学生要求过高过严，以致学生产生消极畏难情绪。教师对学生在交际中出现的错误应该有正确的认识，不要频繁地去纠正，更不可讥笑训斥，以免挫伤他们的积极性和自信心，要鼓励学生特别是胆小内向的学生尽他们的能力进行交际。在多听、多说、多读的基础上，学生会自己逐渐纠正语言中的不当之处。
论文作者:周洪书
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第278期
论文发表时间:2017/4/26
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