关键词：小学数学；教学方法：思考探究；设置情境；合作学习
在数学教学的活动中，学生占据着课堂的主体地位，传统的教学模式已经不符合现在的小学生，因此在教学过程中教师可以合理的运用多媒体，让数学教学内容变得生动有趣，从而提高数学教学质量，接下来笔者将从思考探究、设置情境、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、思考探究教学法
在教学过程中，如果教师只是单一地给学生们传授知识并说出问题答案，这会使学生学习的积极性大大的降低，很可能产生学好数学的反效果。所以为了能够引起学生学习数学的兴趣，就让学生置身于一种探究问题的情境中，从而激发学生的学习欲望。在接下来学习的过程中让学生们主动地去探索问题的答案，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如，以学习《时、分、秒》这一课为例，这一课主要是帮助学生掌握常用的时间单位时、分、秒和24小时计时法的基础上进行教学的。在学习这一课时，我将事先准备好与本课相关的多媒体课件，随后我会问学生一个问题：“大家看一下大屏幕，15号的上午8时，在北京的小明在教室里认真上课，可是在乌鲁木齐的小红才刚刚起床，你们知道这是为什么吗？”学生根据教材内容答：“因为两地的日出时间有差异。”随后我将详细地为学生讲解：“大家说的对，因为两地有差异，所以新疆的日出时间比北京要晚2个小时左右。那么大家知道为什么会存在时间上的差异么？下面就让我们一起来学习一下。”利用多媒体的形式进行放映，可以让课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对数学知识的理解更为透彻和深刻，从而提高数学课堂的教学效率。
二、设置情境教学法
数学这个学科来源于生活，最终也会服务于生活，利用传统的教学方法很难让学生将所学内容与实际联系起来，这样不仅没有达到教学目的，还会限制学生们的思维。多媒体的出现可以有效地改善这一现状，利用多媒体的优势进行情景演绎，呈献给学生们具体的教学信息，让枯燥的教学内容变得生动起来，从而提高教学效率。
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例如，以学习《长方体和正方体》这一课为例，这一课的主要目的是让学生学会求长方体和正方体的表面积、体积，在学习这一课时，为了让学生更容易理解长方体和正方体的表面积如何计算，我会将日常生活中常见的“粉刷围墙”问题用于教学讲解内容，并且与多媒体进行结合。在正式上课时，我会这样为学生们讲解：“小明的家里想要粉刷墙壁，你们是小明妈妈找到的一支装修队，小明妈妈的要求是每个房间的四面墙都要刷上颜料，已知普通涂料8元/㎡，到最后刷完整个房子小明妈妈需要给你们多少钱？”我会利用多媒体的方式将我说的问题用3D图片的形式进行具体化，这样学生在进行计算时会根据我放映的图片产生画面感，随后给学生5分钟的时间计算。通过这种“角色扮演”的教学方式可以让学生们积极的参与到课堂教学里，激发学生的学习兴趣，从而提高数学的课堂教学效率。
三、合作学习教学法
在现阶段的小学课程中，教师要如何激励学生主动思考是教学重点之一，在传统的数学学习过程中，学生学习的主要方式是通过教师的讲述，其实在进行数学教学时，想要提高教学质量和提升教学效率，要求学生们学会合作是不错解决问题的方式。让学生进行合作学习最基本的目标是培养学生学习的合作意识，让学生积极参与数学学习，从而达到高效的教学效果，学生们在合作学习的过程中还可以相互之间取长补短。
例如，以学习《复式统计表》这一课为例，关于统计的教学的部分不仅要教会学生如何制作表格，还需要对相应的数据进行总结整理，通过数据的整理培养学生的归类思想，根据数据进行简单的分析，从而提高学生的统计意识。为了可以让学生可以更加直观的了解到什么是复式统计表，我会这样讲解：“大家看一下大屏幕，这是某个班级的学生喜欢的娱乐活动，大家可以根据这个班级的娱乐活动制作相应的表格么？下面小组之间进行合作，一起完成复式统计表。”随后给学生们5分钟合作制作复式统计表的时间。合作学习教学法的出现可以培养学生的思维能力和表达能力。
随着多媒体教学方式的出现，课堂教学已然成为了多媒体信息时代，在小学数学的教学中，利用多媒体教学可以使枯燥的教学内容变得有声有色，将抽象的内容具体化的给学生们呈现出来，教学的过程也活灵活现，这样可以调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果，还可以提高课堂的数学教学效率。
参考文献：
[1]张海英.浅谈小学数学教学中多媒体的运用[J].中国校外教育,2019(36):168.
[2]马培虎.巧用现代信息技术，助力小学数学高效课堂[J].课程教育研究,2019(47):143.
论文作者:谢俊芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 学生们论文; 多媒体论文; 数学论文; 教学法论文; 我会论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;