关键词：高效；数学课堂；实践；练习
在小学数学的学习中，课堂的数学练习是掌握知识最基本的形式，学生在进行概念的学习之后多少都要做相关的练习，以此来检验知识习得的程度。在当前的课改形势下，新课程的深入实验，有助于学生对教学产生新的思考，那么如何根据新课程标准来开展高效的课堂十分重要，这也是一线教师需要认真学习的内容，下面提出几点关于构建高效课堂的思考。
一、课堂练习的基础性
课堂练习的主要目的是为了让学生对自己所学的知识进行检验，检验的第一步就是要考察学生对于基本知识的掌握是否全面，是否对于基本的知识有遗漏。所以首先在课堂练习的设置中应该添加一定的基础知识联系，这些知识往往只与概念有关，或者是根据最基本的概念进行最为基础的知识的讲解。比方说在讲解《统计》这一部分的概念时，老师可以让学生根据给出的数据计算综合或者平均数等内容[1]。
二、课堂练习的层次性
在进行知识的构建过程中有非常重要的一点是，不同的学生对于知识的理解都存在这不同层次的理解，这种理解往往与他们之前的经历和知识有关，在这种情况下，他们对于知识的理解层次也会不同。但是在目前的课堂练习设置过程中，老师往往采取的是同一的教学习题，这样的形式不能够完全的满足每一位学生的需要，从而大大的降低了练习题的作用。所以，老师需要根据每一位同学的不同的特点和诉求，设计出符合他们各自层次的练习题，这样让他们更好的和所学习的知识进行过渡，从而实现不同学生的不同发展[2]。
三、课堂练习的综合性
课堂的练习不应该仅仅局限于某一门课程，因为所学的知识的最终目的都是为了让学生能够将他们运用到生活中去，而生活中常常是不同知识的混合体，所以作业的设置也应该融合不同的科目。融合不同的知识对老师提出了很高的要求，他需要老师对教材进行精准的把握，深剖教材的核心内容，对所授课的内容进行整体上的把握。在综合练习的设置过程中，老师应该把握好习题的难度，在必要的时候对学生进行点播，从而促进学生融会贯通的能力[3]。
四、课堂练习的趣味性
在小学的《数学课程标准》中明确的提到，兴趣是学生们学习的第一动力。这就要求老师的课堂教学需要具有趣味性。老师们的练习题可以从学生们的日常生活入手，让学生们选择自己身边的事物进行分析。因为学生们对于布置额作业感兴趣与否很大程度上取决于作业的内容是否新颖有趣。如果一份作业兼具了趣味性和知识性，那么这样的作业就可以被称之为有趣的作业，那么在做作业的过程中，学生们的思维得到了启迪，而且对于他们更感兴趣的知识而言他们会花费更多的精力去思考，知识也就能够逐渐的内化了。
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五、课堂练习的对比性
在小学的课堂练习上往往每一刻的内容所涉及到的都是不同的知识，所以每一天的练习题都会呈现鲜明的课程性，具体来说就是每天课程内容与所做的练习高度对应，比方说今天学习加法，那么所涉及到的练习题几乎全部都是用加法进行解决，第二天学习除法，那么课后的练习题几乎全部都是用出发来解决问题。这样的练习题设置过于明确化，不利于学生的综合知识的掌握。所以老师在设计和挑选联系题的过程中，应该将新旧的知识不断的融合，让学生们能够比较和分析不同的知识，让他们辨析每道题的最终目的如何，避免思维定式。
六、课堂练习的开放性
(一)开放性的解题策略
如何让学生做到开放性的解题一直都是老师们关注的重点，因为开放性要求学生能够综合运用所学知识，所以在日常的教学过程中，老师应该结合学生的认知水平设计出层层递进的习题，多让学生进行尝试。
(二)开放性的答案
传统的练习题很多都是固定的答案，这样的练习册对学生的解题准确性提出了要求，但是综合来看，学生的发散性思维则没有得到培养，而对于结论开放性的习题，学生能够从不同的方面进行思考，并且全面的进行思考。
(三)所求问题的开放性
问题的开放性的目的是培养学生思考的广度。比方说，给出一定的条件，然后让不同的学生对另外的学生进行提问，在教学的过程中通过这样的提问，学生们可以灵活自己的思维，并且养成良好的认知，在下次做题的过程中也能够对出题人的思路有更深刻的理解。
七、课堂练习的探究性
在教育学中有一段非常出名的内容，这段内容是由苏霍姆林斯基提出的，主要讲解的内容时，在每一个人最深处的内心中都存在这不容易被自己发现，但是无时无刻不存在的东西，这种东西就是好奇心，因为好奇心的存在，人们才会主动的去发现，去寻找，去探索一些为止的地方。这句话提到的是每一个人，那么对于小学生也并不例外，老师可以通过利用学生们的这种心理，调动他们的好奇心，根据自己已经有过的教学经验为学生们编制一些课堂上的数学实验活动，并为学生们设计出来一些可以主动进行思考和实验的练习，学生们通过老师设置的这些课程可以培养自己的探索心和求知欲。
八、总结
根据上面的内容我们可以知道，小学课堂内容的设计并不是一件容易的事情，老师需要根据课程的内容设计出难度适中的内容，在保证学生对基本的知识掌握并且能够做基本以及高层次的练习之外，也应该让学生对问题本身进行思考，开阔他们的解题方法，完善他们的思考方向，让他们的数学思维得到打开，让学习数学以及数学练习成为他们的一种兴趣。只有这样数学课堂的练习才能起到正确的作用，练习课程的设置才能够事半功倍。
参考文献：
[1] 王冬梅. 信息时代下的小学数学教学方法研究[J]. 科学咨询(科技·管理), 2019(5).
[2] 沈向月. 构建高效课堂,促进学生发展——浅谈如何提升课堂的效率[J]. 作文成功之路(下), 2019(3).
[3] 吴文静. 构建小学数学高效课堂教学策略的探究[J]. 考试周刊, 2019(6):100-100.
论文作者:马密密
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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