摘要：教育改革对语文教学的要求，不仅仅是知识的教学同样也是对语文核心素养发展、提升的途径，也是新课标改革与发展的重难点。语文文言文教学是对古代文人对当时环境和世界的感受，传播了中华文化的精髓和正确的价值观、人生观等，因此高中文言文教学高效课堂是提升、发展学生语文核心素养的最为有效的途径。文言文可以说是语文核心素养的始祖，所以保证文言文教学的高效性是进行语文核心素养的培养的重要要求。语文文言文教学的高效课堂需要通过整合化、教学效果实效化、教学过程深度化三方面着手。
关键词：语文核心素养；语文文言文教学；高效课堂
经过新课标与传统教学思想对比，展现了很多传统课程教学的弊端。高中语文教学大致分为三个板块：文言文教学、阅读理解教学、作文教学。阅读理解让学生理解能力提高，作文教学针对写作能力和想象能力，只有文言文教学真正针对语文核心素养设置的板块，是语文的重要组成。但是目前学生普遍对文言文教学不感兴趣，原因就是教学课堂沉闷枯燥。进而文言文教学课堂长期处于低效甚至无效的状态，所以对于提高文言文教学课堂的高效性是必要的。对于文言文教学高效课堂的构建需要做到教学以学生为主体，以提高语文文言文教学课堂的高效性为目的，进而让学生的语文核心素养得到提高。教师在课堂上进行快速简单地讲解不是达到课堂高效性的标准，课堂的讲解、课堂信息量的增加，只能让学生缺乏思考的去吸收，难以将语文核心素养融汇到课堂上来。
一、阐述语文核心素养
新课标中将语文核心素养进行概述，整体分为四方面：语言的构建与应用、思维发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。现代语文学科的发展需要进行教学方向转向促进学生语文核心素养上来。
（一）语言的构建与应用
语言的建构与应用要求学生通过丰富的实践中，主动的积累、梳理进而整合，最终达到对我国语言文字特点和运用规律有所掌握，针对自己形成独特的言语经验，在实际语言情境能够正确有效的运用我国语言进行交流沟通。在《全日制义务教育语文课程标准（2011）》中对这方面有所要求，即为“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”，语文在社会实践中具有工具性和人文性的特性。一个人对语言的学习和应用，与他的语文素养息息相关，所以语言的构建和应用是语文核心素养的表现。
（二）思维的发展和提升
新课标要求在语文教学中要让学生的思维能力有所提高、思维品质有所提升。这也是思维发展与提升的概念，学生的思维是跟随教师的提问运转的，所以教师的有效提问是非常关键的。教师有效提问能够让学生自觉进行不同言语经验的分析，进而进行准确、完整、有逻辑性的解答。对思维的深刻性、判断性、独创性和灵活性都有提升。
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（三）对“美”的审视、鉴赏和创造
在教学过程中要指导学生对艺术的体验、鉴赏、评价和应用，提高学生创造美的能力。可以通过学生进行优秀文学作品的阅读和评判，让学生对语言艺术有所体验和感悟。让学生感受到文章的思想魅力，领悟文章中的人生哲理。
二、针对提高语文核心素养，创设语文文言文教学高效课堂
（一）在培养学生的语言构建能力方面
古代文人特变注重语言的推敲和锤炼，学生需要对每个字每句话都要反复研究思考，文言文语句都有、简洁、精炼的特点，学生在研究、思考语句的时候，学生在言语方面吸收了经验。古今中外在研究赏析文言文的第一步就是诵读，大教育家朱熹曾经说“读书要心到、口到、眼到。”不过朱熹最注重心到，心到即为专心，做到了专心就做到了眼到和口到。文言文中最常见的就是通假字，所以在诵读的时候一定做到字音、停连情感等，在反复阅读中提成自己的语感，达到烂熟于心的地步。文言文概括很多感情，有李密的《陈情表》中描绘的祖母抚育的大恩，和他想报祖母养育之恩的大义，同时也表达李密想报效朝廷但是有恕难从命的真情流露。只有学生有感情的诵读才能与作者将心比心的感受到作者的在文章的感情，在文言文的熏陶下，久而久之学生自然而然的与他们生活经验、语文知识联系在一起，进而经过自己的想象、个人联想、练习等，最终构建属于自己的言语经验。
（二）教师进行有效的提问培养学生的思维和素养
学习的不仅仅获得知识，更是发展自己的思维能力。针对文言文教学要培养学生语文思维，通过有效的提问让学生对语文思维有所了解进而将语文思维纳入自己思维的一部分。例如：《离骚》的教学中先让学生进行赏析大声诵读，找出散发情感的语句比如：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”、“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态”等，然后根据这个情感提出问题：如果你是屈原，觉得要不要这样以死抗争。让学生站在作者角度进行思考，将心比心的去领悟其中的情感，进而学生的语文思维得到发展，这样学生的语文素养得到提高。
结束语：
文言文教学高效课堂的构建需要做到教学以学生为主体，以提高语文文言文教学课堂的高效性为目的，进而让学生的语文核心素养得到提高。语文文言文教学是对古代文人对当时环境和世界的感受，传播了中华文化的精髓和正确的价值观、人生观等，因此高中文言文教学高效课堂是提升、发展学生语文核心素养的最为有效的途径。只有做到高中语文文言文高效课堂，才能让学生的语文核心素养得到提高。
参考文献
[1]刘岩.基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂[J].语文课内外,2019,(17):122.
[2]何远森.论高中语文文言文教学高效课堂的构建思路[J].新课程·中学,2019,(2):180.
论文作者:郭娟 毛琳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：文言文论文; 语文论文; 素养论文; 高效论文; 课堂论文; 学生论文; 核心论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;