摘 要：当今社会，最有效、最流行的教育方法莫非于合作学习了，越来越多的老师更愿意运用合作学习来进行教学，最重要的原因之一是合作学习可以更容易调动学生对学习的积极性，同时还可以提高学生的口语交际能力。本文将对初中英语合作学习中存在的问题及解决方案进行全面的分析和探索。
关键词：初中英语学习 合作学习 问题解决方案
一、英语合作学习存在的三大问题
学习内容贯穿了课堂的整个过程，开展英语合作学习的基础和前提是英语学习内容的选择。只有选择合理的内容才能保证合作学习得到更好的效果。但是初中英语合作学习出现的最严重的问题之一就是——学习内容选择不合理。
例如某校课堂学习内容主要是祈使句和情态动词can、have to的学习，但是教师在合作学习的课堂上涉及了大量超出学生能力以外的will、may、might和would的内容，这就存在严重的学习内容选择不合理的问题。
合理的小组分配能够更好地提高合作学习的实效性，然而这就是英语合作学习存在的第二大问题——小组分配不合理。有些教师为了节省精力没有对学生的英语程度进行全面的分析，这就导致了有些小组整体英语程度较好，有些小组整体英语程度较差这样的实力不均等的小组分配，导致学生不能进行更好的学习交流，程度较好的一组往往表现得比较好得到教师的表扬，而程度较差的一组往往受到挫败、越来越不自信。
教师是英语学习过程中的领导者和组织者，这就要求教师对学生进行及时的引导。这就是现实中合作学习存在的第三大问题——教师没有在关键时刻去指导学生，没有有效指导学生解决存在的问题。虽然在合作学习中学生是主角，但是学生的能力是有限的，他们对将要学习的内容并不是很熟悉，那些重难点还是需要教师给予帮助的。有些教师为了避免自己的介入对学生产生干扰，往往选择在一旁聆听，而不是及时给予学生点拨。
二、面对英语合作学习存在的三大问题的处方
1.关于学习内容的选择方面：教师应该保持科学性、合理性、有效性的原则。选择学习内容时，要紧扣学习目标和教学重难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样选取教学内容不但可以使学生更加深刻地明白本课堂的学习内容、学习目标及重难点，还能避免超出学生能力以外的内容。同时选取的学习内容要保证在课堂上具有趣味性，这样的话才可以调动学生学习的积极性，使得课堂更加活跃。合作学习也要注重其过程的效果，因此教师应该给予学生足够的时间，确保教学任务完成的同时，维持课堂纪律，提高学习效率。
2.针对小组分配的方面：教师在分组前必须对学生进行学习程度的分析；分组时要对小组进行合理搭配，采取中高低、男女搭配等，以保证每个小组实力均等。这样才能让程度好的学生帮助程度差的学生，对双方而言都可以获得有效的提高。在合作学习过程中，一旦发现小组分配中出现不妥的现象，应及时将小组进行调整。这样的话，合作学习才能使学生进行充分的交流，提高学生的积极性。
3.在合作学习的过程里：在小组间进行不断的巡视，观察每一个小组的学习情况、掉队学生学习的积极性。当有学生向教师寻求帮助时，教师应做到及时的回应，尽快消除学生心中的疑惑。面对积极性不是很高的学生，教师应该对这些学生提供相应的帮助，鼓励其主动参与，完成合作学习目标。
三、为实现更好的合作学习进行改善
1.教师应该让学生明白自己的重要性、自己一旦失败会导致小组变成什么样。这样的话能够使学生更好地合作、沟通并进行感情的培养，从而会在不经意间培养出学生的口语交际能力。当小组遇到困难时，组员之间才能团结一心共同面对困难、解决困难。
2.为了提高小组讨论的有效性、学生学习的积极性，教师可以采用组间评优的方法。每次课堂中每小组都要派出代表来发言（但要确保每个学生都有发言的机会），展示小组讨论成果。最后，小组之间再次进行研讨，得出更为完美的结果。当然，小组之间也可以进行评优，这样能够提升学生的自信心、荣誉感。同时教师也应该进行一些恰当的学习讲解，帮助学生解决困难，达到教学目标。
3.教师要在课堂的最后做出总结。在课堂教学中教师的总结是画龙点睛之笔，科学的教学评价可以提升学生们的兴趣和学习动力，让学生赢得成就感，确保合作学习的有效性。因此，教师要在课堂的最后，根据情况进行合理的评价，确保评价的有效性。
事实证明，在英语学习中运用小组合作学习，同时及时解决课堂中出现的问题，将促进学生通过独立思考成为学习的主人；通过合作学习的交流，让学生以平等的身份与他人合作、共同进步、互相鼓励，在课堂上展示，成为课堂的主角，达到合作学习的效果，完成学习目标。
参考文献
[1]周莆莲 如何开展初中英语合作学习模式的思考.《英语广场》，2017，（3）：147-148。
[2]汪芳兰 浅谈在初中英语教学中如何搞好小组合作学习的思考.《读写算:教育教学研究》，2014，（36）。
论文作者:马秀丽
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第294期
论文发表时间:2018/11/21
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