（河南省三门峡市陕州区特殊教育学校 陕县 472100）
阅读教学是语文教学的重头戏，是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,也是提高学生语文素养、有效实施语文教学的关键。在语文阅读教学中，我积极探索，反复实验，大胆创新，收获了些许成功的经验。
一、灵活运用教材，鼓励学生有创意的读
我们知道，阅读是学习语文、丰富知识的一种重要手段。在阅读教学中，我大胆尝试，把名篇精品作为例子，让学生自己阅读、欣赏、评价以及发表见解，培养学生的创新意识和审美能力。例如教学《三峡》一文，我们一改过去教学此文的老路，不再以讲为主，而是大胆放手，让学生自己去赏析评价。具体做法是：1、学生在预习课文时自己制订学习任务，教师加以点拨和明确。2、让学生认真研读课文，边读边批，把自己不理解的问题、看法、感悟写下来。3、小组交流。让学生把自己认为写得最美的地方读给大家听，并说出自己的感悟和见解。（可从语言、情感，三峡的山、水特点等方面发表意见）4、鼓励学生大胆发表自己的见解、感悟。比如老师提出问题：你认为作者笔下的“三峡”像什么？然后让大家思考、交流，给学生营造想像空间，鼓励学生说出自己从书中感悟到的三峡是什么样子。在创新意识的驱动下，同学们有的说“三峡”像一幅水彩画；有的说“三峡”像一个挥洒自己青春的少年；有的说“三峡”像梦境……学生丰富的想象和交流，使“三峡”的画面扩大了，意蕴更丰富了。
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二、教学行为互动，鼓励学生全员参与
多读多积累是学好语文的根本，无论采用什么教学方法，学生读不懂课文就不行。学好语文要万变不离其宗，这个宗字就是读书。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，课前，教师首先要与文本进行充分对话，要把书读透，课文中能打动教师的地方，也同样能引起学生的情感共鸣。如果老师只是把它当作其中一个教学目标去完成，就很难打动学生。所以教师在备课时，“备读”应是重要的一环。其次，学生和文本之间的对话是学好语文的必要条件。初中的课文篇幅是长了些，在课堂上没有时间让学生多读课文，可以让学生在课下充分地读，在课堂上只让学生读重点段落，在反复的朗读中感悟、理解，并记下质疑的问题。再次，加强学生之间的对话，即小组讨论，相互交流。在交流过程中可以对别人的意见、看法给以评价，把小组不能正确解决的问题归纳出来。最后是师生对话。这个过程是阅读的升华阶段。由教师解答学生的疑，学生完成教师的问。这样多方对话，交流互动，学生在自主、合作的方式中全员参与，人人都能学到知识，锻炼能力，加深理解和感悟，享受审美的乐趣。同时教师在为学生解疑的过程中教学能力也得到了相应的提高。
三、多角度阅读，拓展学生的思维空间
新课程标准要求：阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学中，我们根据教材特点，设计不同问题，鼓励学生多角度阅读，收到了较好的效果。例如：教授《背影》一文时，我就设计了“背影”、“父亲”、“我”和“父子亲情”四个角度，让学生分别从不同的角度去阅读、思考、感悟、体验情感。大家感悟到：（1）父亲的背影是当时社会中千百万旧知识分子困顿的身影。父亲的慈爱和迂执、艰难和努力，困顿和挣扎都凝聚在这一点上，父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。（2）父爱是博大深沉的，是大公无私的。父亲这一生经历了无数的艰难和困苦，他希望自己的儿子将来能有出息。父亲是一个慈父的形象，在他的眼里，为了儿子，再难的事情他也会心甘情愿地去做，可见，他在全心全意地为儿子付出，这样的父爱催人泪下。（3）我对父爱的理解经历了这样一个过程，即：不解——顿悟——感念。当时，我没有深刻体察到父爱，认为“父亲说话不大漂亮，心里暗笑他的迂”，当我看到父亲的背影时却流下了眼泪，从背影中我看到了慈父的形象，看到了慈父的至情至爱，爱子如命。几年之后，当我收到父亲的信时，我又一次流泪了，这眼泪里含着我对父亲的思念之情。（4）对父子亲情的感悟：当你拥有某种东西时，你不珍惜；而一旦失去它，才觉得可贵。生活中。父母对子女的爱是真挚无私的，是点点滴滴的，全心全意的。我们一定要多体谅父母，理解父母的爱，懂得关爱自己的父母，多为父母做点力所能及的事，用自己的爱心去回报父母的爱。这样多角度阅读，既拓展了学生的思维空间，使学生的学习兴趣得以激发，情感得到陶冶，又使阅读期待和阅读反思得到正确运用，实现阅读的再创造。
总之，在阅读教学中，只要更新观念，善于创新、勇于实践，就一定能采撷成功之果。
论文作者:董海峡
论文发表刊物:读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）
论文发表时间:2016/5/19
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