苏克军 会宁县白草塬镇南塬小学 甘肃 白银 730722
摘 要：语文是一门基础学科，具有人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。所以，识字教学关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。如何寻找有效的方法开展低年级识字教学，值得我们在教学实践中去研究和探索。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种“教师讲，学生学；教师写，学生抄”的单调的课堂教学方式已不复存在了。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。
关键词：识字教学 人文性 工具性 兴趣 学生的发展
一、以多种形式激发学习兴趣
我国古代教育学家孔子早在两千多年前就提出：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如果低年级教师做到了让学生以识字为乐，学生就能主动愉快地学习，就能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生就会积极主动探究识字方法，总结识字规律，烦琐的识字就会变得轻松愉悦。兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏，所以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。
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二、课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学
教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。低年级儿童具体形象思维占优势，注意力不稳定，又处在无意注意到有意注意的过渡期，教师只有运用多种教学方法，吸引儿童的注意力，激发兴趣，培养孩子的有意注意，调动他们多种感官参加学习。在识记方面，低年级儿童运用机械记忆方法的较多，不善于对记忆材料进行思维加工或逻辑加工，教师要教给学生识字方法或技巧，发展其有意义识记的能力。另外，他们的智力发展处于低级阶段，意志和自控力较弱，在观察过程中缺乏目的性，经常遗漏细节部分，使他们感兴趣的事物，往往引起他们肯定的情绪反应，教师应该因势利导，把观察的任务渗进儿童积极的情绪中。我常用的方法如下：
1.形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了，接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。多聪明的学生啊！
2.顺口溜识字法。用顺口溜识字。如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。我在教学中，就自编了许多这样的顺口溜。如“算”字，我编的顺口溜是：“上边用笔算，中间用眼看，下边不要弄错了。”这既体现了“算”的上中下结构，又体现出上边是“笔”的上半部，中间是“目”，下边是“弄”的下半部。同时又让学生在学“算”的同时复习了“笔”、“目”和“弄”三字，增强了系列记忆字的习惯。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。顺口溜识字教学，幽默风趣、寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
3.生活中识字，课外阅读识字。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此，识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富了字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
三、及时巩固，防止学生识字回生
低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。遗忘识字的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字遗忘现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适时控制学习进度，尽量避免高度学习和过度学习，学后及时复习巩固。
总之，在长期教学实践中，我们要充分发挥教师的主导作用，创造出多种多样的识字方法，博采众长，综合运用、灵活运用各种识字方法组织教学；并结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。
论文作者:苏克军
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第255期
论文发表时间:2018/1/29
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