关键词：小学生 数学 计算 错误 对策
许多学生总是认为计算式题比分析题、解决问题容易得多,因而在计算时有的过于自信,有的注意力不集中,造成计算结果错误很多。计算能力是学生学习数学所必须具备的基本能力,是学习数学的基础,培养和提高学生的计算能力是小学数学的重要任务之一。因此,教学中不应当忽视计算教学。
经过上学期的研究,分析了本班学生的计算错误原因,采取针对性纠错方法,来提高学生的计算技能和正确率。我班学生的计算能力和正确率都有所提高。结合实际我的做法是:先分析错误原因,再采取纠正措施。
一、分析原因:
学生在计算中出现错误原因是多方面的,根据课题研究情况我认为归纳起来主要有以下几个方面:
(一)知识方面的原因
概念不清,算理不明。数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的。学生只有正确掌握了与四则运算的有关概念,才能正确地进行计算。口算不熟,笔算不准。口算教学是计算教学的开始阶段,口算是笔算的基础,口算能力是计算能力的重要组成部分。科学地组织口算训练,有助于提高笔算的速度和计算正确率。
(二)学生心理方面原因
感知比较笼统，注意力不集中,意志品质差。 由于计算本身没有情节并且外显形式简单,这样更容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体,再加上学生看题、读题、审题演算过程中又急于求成,因而所感知的表象是模糊的,致使把计算式题中的数字、符号抄错。瞬时和短时记忆易出错。记忆是学习的基础、知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆,无论口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力做保证。一些学生由于短时记忆力发展较差,直接造成计算错误。小学生在计算时,总希望能很快得到结果,因此 当遇到计算题里的数据较大
或算式显得繁时会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。
(三)习惯方面的原因
有的学生在计算时不认真审题,做完后不愿检验；书写时马马虎虎,字迹潦草,0写得像6,6写得像0,5写得像8,把3写成8等,有的笔算不打草稿,无论数字大小,一律用心算,有的没有专用草稿本,乱打草稿。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些不良习惯,也是导致计算结果出错的重要原因。
二、纠正措施:
(一)加强基础知识教学是计算的关键
有些计算错误是由于运算的基本概念和算理不清造成的,为防止学生出现算理方面、计算法则方面的错误。教学时教师必须认真钻研教材,加强算理计算的教学,使学生牢固地掌握算理、计算法则,这是正确地进行计算的前提和基础。如果学生不能将基础知识掌握,灵活运用计算法则和计算技能,那么,学生的计算正确性就不能得到保证。如在教学四则运算时,学生必须掌握运算的顺序和简算方法,运算顺序搞错,那么计算结果也就错了。针对基础知识出现的错误,平时在布置家庭作业的时候,让学生认真做其中的计算并验算,对每位学生的计算我采取认真批改并加以评比。贵在坚持,学生的计算兴趣和能力等方面都提高了。
(二)加强口算训练是计算的基础
口算是笔算的基础,笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的,没有口算的基础,笔算就无从谈起。因此,培养计算能力,要从加强口算着手。计算一道笔算四则运算题,有时用两三个,多则用二十多个基本的口算,而这些基本口算中若有一个出现错误,那么整道笔算题就全错了。在班内常常举行口算比赛。对进位加、退位减,表内乘法和除法,更应让学生熟练计算,形式应灵活多样,并结合教学内容有针对性地进行训练。口算练习要做到天天练,逐步熟能生巧。要求学生做到正确熟练、脱口而出。通过坚持不懈地进行这种口算训练,使学生形成熟练的口算技能技巧,达到正确、迅速、灵活的口算目的,学生的计算水平和正确率取得了明显成效。
(三)培养学生良好的计算习惯是计算的保证
学生在计算中出现的错误,大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此,良好的计算习惯是提高计算能力的保证。平时计算时要求学生做到:认真核对数字和符号,计算题是由数字和运算符号组成的,比较单调。计算过程中容易产生视觉感官的疲乏,相似的数字和符号容易混淆。因此,抄题和每步计算时,都应当及时和原题或上一步算式进行核对,以免因为抄错数字或运算符号而白忙一场。 认真书写、审题和计算,特别演草本要认真书写。作业、练习的书写一定要工整和规范,数字间要有一定的间隔,竖式要相同数位对齐,条理清楚。计算时必须先审题,弄清先算什么后算什么、有没有简便的计算方法,然后再动笔计算。养成自觉验算习惯,不仅可以看出计算过
程和结果是否正确,还能培养学生自我评价能力,使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。 检验时做到耐心、细致,逐步检查,发现错误及时纠正,教师应教给学生一些常用的检验方法,如重算法、逆算法、估算法等这样能保证计算的正确率高。
通过对本班学生计算题失误成因的分析研究,采取一些具体可行的方法,提高了学生的计算正确率,减少、避免了计算中一些不必要的错误；通过研究学生在计算中的一些不良心理,培养了学生良好的计算习惯,提高了学生的计算能力,促进了学生数学能力的提高； 通过整个研究与实践,我总结了以上提高学生计算正确率的有效教学策略。
参考文献：郝玉. 小学数学简便计算错误成因分析及对策[J]. 小学时代(教育研究), 2010(5):80-80.
陈雯婷. 小学中年级学生数学计算错误的原因及对策研究[J]. 教师(1).
论文作者:张秀华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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