中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）10-083-01
现代教育教学研究表明：课堂评价应将教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合。为此，教师要力求评价的多样性，以期增强教师和学生交流。有助于学生深刻反思和不断完善自我。作为一名初中语文教师，作者深有体会，特结合自身多年叫学姐经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特对评价多样化进行深入探讨，以期充分发挥评价的激励性、诊断性和反馈性。为高效语文课堂构建打下坚实基础。
一、初中语文教师要主动开展自我评价，以期提高学生自主学习能力
语文课堂评价，只要建立在学生学习自主性才能充分发挥评价的作用。课堂是实施学生自我评价的主要途径，有助于提高学生自我反思能力，树立学生自主意识，逐步提高学生自主学习能力。比如：在学习某篇课文时，教师要结合学生进行自我评价，引导学生发现其中的一些问题，随后，教师要帮助学生深入研究这些问题出现的原因，指导学生改正的措施，对于学生的优秀表现，教师要给与激励。利用自我评价，学生对自身形成全面认识，对于自身进行判断，逐步提高学生的自我控制和自主学习能力。
二、初中语文教师要积极开展学生互相评价，以期激发学生学习动力
学生是一群个性鲜明的群体。他们拥有独立思想。为此，在课堂教学中，教师要重视学生互相评价，引导学生以不同视角看待问题。此外，教师要引导学生聆听别人发言，以期全面评价别人。只有这样，才能取长补短。为此，在课堂教学中，教师要调动学生学习主动性，激发学生参与意识，在互相评价中提高自我。比如：在学习某篇课文时，为了促使学生对课文形成更深认识，教师要组织学生进行深入朗读，走上讲台进行朗读，要求其他学生进行评价，针对这些学生提出的问题，要求朗读者重新朗读，在互相评价中提高学生朗读能力。在学生互相评价中，不仅激发学生学习积极性，而且活跃学生思维，提高学生认识程度，这是教师评价所起不到的效果。在这种评价激励下，学生自主性得到树立，同时这也是贴近新课改理念的。
三、初中语文教师要深入开展师生互相评价，以期维持学习张力
师生互相评价，不仅激发学生学习语文的积极性，而且在一种融洽师生关系中，维持学习张力。比如：在学习某篇课文时，学生总会对课文产生一些片面认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，教师要进行范读，加强师生互动，在教师抑扬顿挫朗读中，激发学生学习动力，学生纷纷对教师的阅读进行评价，这种师生互相评价的方法打造一种民主和谐的学习氛围，在激发学生学习积极性同时发展学生互相交流能力，在师生评价中消除隔阂，和谐师生关系，彰显以教师为主的多样化评价格局。
四、初中语文教师要充分利用小组合作评价来发展学生协作意识
小组合作是一种有效的教育方法。为此，教师要充分以小组合作为依托，推动学生在学习理念和学习方法上革新，结合学生具体情况，将全体学生分成若干小组，利用深入讨论、积极答辩和主动交流，拓展学生认知结构，提高学生学习能力。比如：在各个小组内部进行竞争，竞争内容可以体现在听、说、读、写等等方面，在小组成员配合和支持中提高学习效率。小组合作评价有利于缓解学生紧张心理，促使学生沉浸在一种自由环境汇总深入合作，增强集体荣誉感。
五、初中语文教师要确立多样化评价的标准
传统语文评价以考试为标准，过于注重一元化，忽视学生差异，因此，丧失合理性。为此，教师要优化评价，彰显评价的科学性，充分发挥评价对师生激励作用。为此，教师要尊重学生之间差异性，关注学生层次性。比如：对于那些基础性知识，教师要引导学生在提前预习中解决。对于那些重点和难点，教师要在学生学习基础上，打造适宜学习环境，从而丰富学生知识结构和提高学生技能，对于那些后进生，教师要深入研究，探究解决之道，以期帮助学生顺利突破。 在一种多样化评价中，不同层次学生都能获得不同程度发展和进步，有助于学生树立学习自信心，实现全面发展。
六、初中语文教师要倡导评价的激励性
激励评价是一种常见的教学方法，其在于打造一种开放、自由的学习氛围，激发学生探索欲，引导学生自主学习。尊重学生自尊心，树立学生自信心。为此，激励性评价要及时和准确，以期丰富学生情感和激发学生探索欲。此外，教师要慎重评价每位学生，不要过多关注学生学习成绩，将评价延伸到课外，并进行积极评价合理引导，在尊重不同层次学生差异基础上，结合学生具体情况，恰如其分进行激励评价。以期融洽师生情感，激发学生学习兴趣，增强语文的吸引力，促使学生喜欢语文。
言而总之：语文课堂教学应该是一个气氛活跃和轻松快乐的过程，是个提高智力和思维碰撞的过程。，为此，语文教师要打破评价的单一性、乏味性和一成不变性，充分挖掘语文优势，打造多样化评价，以期推动学生深入思考，踊跃发言，换发语文美课堂生机活力。
论文作者:詹绍俊
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年10期
论文发表时间:2018/12/19
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