摘要：实验是人类认识大自然的基本途径之一，是生物教学中最基本的方法，通过实验教学，让学生理解课本知识，培养学生的观察和实践能力，严肃认真的科学态度和科学方法。通过规范实验步骤，观察实验现象，强化课内外实验，提高学生的学习兴趣。
关键词：初中生物实验激发兴趣
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-012-01
一、激发学生学习兴趣
教师进行生物课程学习时，学生的学习积极性会被激发出来，实现生物教学目的，教师要拥有灵活多变的教学方式，能够不断更新观念，不断解放学生的大脑，让学生学会思考。教师要相信学生能够独立完成作业，能够成功地完成实验。同时，教师要不断鼓励学生，允许学生在实验中出现错误。学生在错误中自己寻找答案，直到完成生物实验。这样学生在进行生物实验时，才不会觉得压力大，才激发学生学习兴趣。教师使用开放性的实验方式，虽然是让学生自行动手去完成，但是应该让学生明确实验的根本目的，学生具有目的性去学习，从实验中体会喜悦，这才实现教学目的。教师在该过程中，就是一个引路人，给学生设置出学习目的，让学生自行完成。这可以体现出教师教学主导性，同时也可以发挥学生学习自主性，学生对生物课程的学习积极性逐渐提高。
二、规范化实验，提升教学质量
教师进行实验课程之前，需要把实验步骤简化，再指导学生开展教学。这是进行生物实验教学关键一步，在每个实验中，学生要严格根据规范要求自己，这样才能保障实验成功。例如，进行显微镜使用时，教师要规范学生使用显微镜的方法，使用左眼观察，注意纠正学生右眼观察的习惯。当转动转换器时，需要纠正学生物镜转化错误习惯。学生慢慢养成正确的实验方法之后，再让学生观察生物标本，提升实验教学质量。实验进行中，观察实验变化必不可少，教师要让学生学会集中观察，学会做好实验笔记记录，这是进行实验教学成功之关键。有的学生在实验中，往往会忽略观察这一步骤，使得实验结果不精准，导致实验效果低下。教师让学生明确，这一课程的教学目的，是让学生明确细胞壁、细胞膜、细胞核等知识认识，因此，在观察时，需要具有针对性，这样的实验结果才更准确和有效。有些细胞观察时，因为光线原因，会变得比较暗，这个时候教师要教会学生学会转化光圈，把光线控制和适合的范围内，提升细胞观察清晰度。例如：学生进行，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时。首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层：三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察.就能达到观察的目的。
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三、培养学生发现问题，分析问题能力
学生在实验中主动去学习知识，主动去分析问题，这是实现教学想要实验的结果，只有学生愿意去学习，主动去发现问题，学习质量才呢过提升，学习效果也更能明显。发现一个问题，比解决一个问题更加值得关注。例如，在进行实验时，教师可以提出设想，加入生物细胞膜它只能透过一个小分子物质，在食物中一般都是大分子物质，那么需要不断改变该大分子，让其成为小分子才能透过细胞膜。这个假设的支撑理论是，第一，动物和人都是由细胞组成。其二，活着的细胞需要从外界源源不断的吸收营养物质。其三，营养物质会经过细胞膜逐渐进入细胞内。其四，动物和人一样，所需的营养物质主要来自于事物。其五，一般的食物中，组成的成分都是大分子。在这五个支撑理论下，通过实验方式来验证，反复的实验，才能逐渐发现问题，从而解决问题。学生在实验过程中，需要不断思考，不断发现问题，这样才能提升实验教学质量。发现问题时，可以在课本中寻找答案，如果没有现成的答案，需要借助课外书或者像教师询问，这是进行实验教学根本要求之一。
四、实验中学生带着问题去实验，提升学生思考能力
开展实验教学之前，教师需要重新定义教学目的，对实验中一些关键问题进行深入研究，从而发现问题，进而解决问题。学生带着问题进行实验，他们学习针对性比较强。会目的的进行思考，学生观察能力和思维能力在其中也得到展现。例如：在植物细胞质壁分离和复原实验中提出这样几个问题，第一，为什么要设计去浮色这一步骤，并选用蒸馏水冲洗？第二，为什么要设计对比实验？第三，用自来水代替蒸馏水会出现什么现象等等，这能够启发学生去思考，在思考中解决问题，提升学习效率。生物是一门以实验为基础的学科，想要学好学科就必须进行实验教学，而提升实验教学质量需要教师不断摸索教学方法才能实现。学生思考能力培养需要教师的帮助，教师对初中学生的教学，应该明确能力培养重要性，在教学中，从学生思考能力，学生思维能力培养方向把控，这样才能实现教学目的。
随着社会不断发展，我国教育事业繁荣发展起来，课改脚步已经深入。不论是小学，还是初中，教学方式有了新的改变。教师要使用灵活多变的教学方式教育学生，这样才能实现教学目的，学生才能逐渐转变学习态度，主动去学习。初中生物课程是一门实验性比较强的课程，需要在实验的基础上开展，因此，初中生物学习的实验性显得至关重要。
参考文献
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[3]叶本刚.初中生物表现性评价案例分析――以《人类活动对生物圈的影响》为例[J].福建教学研究，2013年2期.
论文作者:毕卫华
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
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