陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在小学语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予的使命。语文教学必须根据学科特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃学生创造思维的火花。
那么，怎样才能让课堂教学焕发活力，让学生在创新中学习，全面推进素质教育呢？
一、培养创新能力，更新教育观念
传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。教师一味追求高分、满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。21世纪我国要在世界上立于不败之地，最重要的就是国民素质的提高。这就迫切要求我们转变观念，不仅要传授知识，也要注意培养学生的创新能力，让学生不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。一切要从学生的学出发，让学生做学习的主人。教师当学生的教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。
二、创新教学方法，发展创造思维
观念更新不是停留在口头上，而是要体现在教学过程中。教学过程不应该是以教案为剧本，以教师为主角，以少数学生为配角，以多数学生为群众的课堂演出过程，而应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一是激发学生积极性的思维，尤其是创造性思维、培养学生的创新能力，真正使课堂活起来。
1.引导学生在主动参与中发展创造性思维。
主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。要获得如此良好的学习效果，课堂教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习格式。在教学《荷花》一文时，创设满池荷花盛开情景，引导学生结合朗读课文观赏荷花挨挨挤挤，荷花全开、半开和含苞待放的形态，让学生具体描述。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生会争先恐后地从多角度描述荷叶的多，按花开的不同程度描述荷花的美，还能概括性地描述满池荷花的整体美。在参与的主动性、高涨的积极性中，学生进行与众不同的创造性描述，如：荷花未开、半开、全开的形态各异，以及绿叶红花的相互映衬，每人都会有不同的语言表达。可见，调动学生积极参与，是语文教学发展学生思维、培养学生创新能力的好方法。
2.引导学生在主动质疑问难中发展创造思维。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质疑问难、讨论争辩中达到“蓦然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓励学生质疑问难，首先要保护学生提问的积极性。要引导学生在预习时就要求他们提出问题，并在讲读中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣，是培养学生积极思维、提高阅读能力的一种好手段。在教学《伟大的友谊》时，一学生质疑：“既然马克思主义是恩格斯和马克思共同创造的，为什么只讲马克思主义，而不称马克思－恩格斯主义呢？”为此我组织学生分组讨论，并指导学生抓住课题《伟大的友谊》这一中心，归纳形成这样一组辩论题：“马克思主义署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊”和“马克思主义不署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊”，引导全班学生进行讨论，肯定他们在辩论过程中得出的结论：伟大的友谊是建立在共同的理想、共同的奋斗目标基础上的。既保护了学生大胆表达看法的积极性，又发展了学生的创造性思维，提高了阅读文章的分析能力。
3.引导学生在大胆想象中发展创造思维。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切……”，同时想象力也是创造思维最重要的东西。如教《小摄影师》一课，课本结尾言犹未尽，可让学生继续推理想象，启发学生：从高尔基的语言、动作中展开想象，小男孩还会再来吗？为什么？针对这样的问题，学生兴趣盎然，思维也就活跃了，他们可以联系上下文，在课文中找出自己看法的依据。
三、改革教学评价，培养创新精神
传统的教学评价局限于教师对学生的评价，如在某一学生答对问题时，就要求所有的学生用掌声对其表示鼓励，这样很容易将学生的看法统一到老师的认识上，不利于培养学生的创新精神。教师认为好的，并不代表所有学生都认为好，要积极培养求异思维，倡导学生对学生的评价，使学生能相互启发帮助，实现共同进步。因此，可以向每个学生能相互启发帮助，实现共同进步。因此，可以向每个学生发三面牌子，分别是红、黄、绿牌，红牌代表反对，黄牌代表基本赞成，但有补充，绿牌代表同意无意见。让学生用举牌的形式来表明自己的看法，而后再阐述理由。甚至还可以鼓励学生对教师进行评价，主动向教师提出质疑。这样才真正把学生当作学习的主人，以学生为主体，培养学生的独立思考能力和语文表达能力。教师只有真正放下架子，摆正位置，才能在教学中摒弃“我只有教你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子。要相信学生他们有自主学习的愿望和能力。这样学生的创造思维和创新能力才能培养起来。
此外，还应开设一些课外活动，让学生有更多自我展现的机会。如在班队课上自编自导小品或课本剧，朗读自己的作品，在教室专栏里张贴自己创作的作品等等，从而使学生在表现中创新。
总之，在不断改革应试教育弊端，全面推进素质教育的今天，我们应该把握“坚持创新，勇于创新”，在不断学习，勇于创新，创造性地教学中，使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土，一块培养孩子创新能力的天地。
论文作者:刘路 杜巍 李皓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第294期
论文发表时间:2019/1/24
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