大学体育课程中太极拳教学方法初探
□ 刘志军（河南护理职业学院 河南 安阳 455000）
摘要： 在中国众多的体育运动中，有一些体育项目是结合了我国的文化艺术的，就像太极拳一样。太极拳不仅是我国重要的文化一场，同时也是体育项目中必不可少的一部分内容。随着高校教育体制的改革，太极拳已经成功的加入到了高校体育教学中，成为高校体育活动中一项必修课程内容。太极运动能够增强学生的体魄，促进学生身心健康的发展。然而，大学生正处于发展时期，高校体育太极拳教学如果还是采取传统照搬照抄的教学模式，由教师演示打太极，学生学习太极，那么这样的课堂教学内容就是枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。因此，对高校体育太极拳的教法进行研究，在以学生兴趣为基础之上创新变革太极拳教学方法，从而激发学生学习太极拳的热情，弘扬我国的太极拳运动就是有必要的。
关键词： 高校 大学体育 太极拳 教学方法
在各大高校中，太极拳教学等一些体育类教学逐渐开始得到重视，并且在各大高校中都开始推广。但是就目前很多高校的太极拳教学来看，多数学校都采用了模仿教学法等比较传统的方法。这些方法虽然能够直接的给学生展示太极拳教学的内涵，让学生了解到各个太极拳动作的特性，从而掌握动作技巧。但是这些方法并没有真正从学生的兴趣入手，教学过程也没有以学生为中心，因此实际教学效果并不理想。而合作学习教学模式则能够避免这些弊端，并从根本上激发学生在太极拳教学中的参与度和热情，合作学习教学模式相对于传统教学模式来说，是一种更为先进和有效的教学途径。其能够更好的提高，学生练习过程的热情，提升其学习的氛围，从而加强学生掌握太极拳的结果。因此，在这种情况下，有必要更深层次研究其在高校太极拳中的应用。
一方面，毫无疑问的是，随着刑法起刑点的降低，我国刑法的条文和罪名数量将进一步增加。根据罪刑均衡原理，危害性轻微的行为所应配置的刑罚种类与分量也应相对较轻。由此，大量的轻罪配置轻刑的情形将在我国刑法中出现。在条文和罪名总数扩大的前提下，轻罪配置轻刑的情形大量增加，势必导致在当前占有较高比重的重罪配置重刑情形的比重下降，从而在整体上推动我国刑法朝着轻刑化的方向发展。值得注意的是，这一现象在我国刑法中已经有所体现。《刑法修正案(八)》中规定的危险驾驶罪便属于社会危害性较小的轻罪的范畴，立法者仅仅为危险驾驶罪配置了拘役并处罚金的法定刑。
1、转变教师教学理念
高校高层管理者首先应该明确素质教育的重要性，即素质教育不仅是教育部提纲推行的一种教育目标和计划，同时对于学生本身的发展来说也是非常重要的。学生在学校并不是真正的以知识文化教育为主，还应该兼顾身心变得强健以及社会实践的提升。而素质教育能够在提升学生身心素质的基础上，让学生学习到各类社会生存能力，比如社会交际能力、分工合作能力等。因此，高校的管理者应该充分认识到均衡发展这个大的方向，并在高校的各个教学中不断的推行合作学习教学模式，增强太极拳教学的效果。其次，教师也应该认识到素质教育的价值和内涵。即合作学习教学模式是素质教育的体现之一，同时也是实现素质教育的有效方法。在这之中，教师队伍应该充分认识到传统模式在教学效果上的不足，会打击到学生学习的积极性和自主性，使得传统模式对提高学生参与太极拳学习没有更好的价值。因此，教师在实际教学中应该合理使用该模式，不要盲目的使用模仿教学和读书式教学来完成教学工作，从而提升合作学习教学模式在高校太极拳体系中的应用。
在平时的接触中，很多学生表示自己对于太极拳学习非常感兴趣。因为太极拳本身就是中国古代文化的传承结晶，同时也承载了闻名海外的太极思想。因此，在选择学习太极拳之前，很多学生对于太极拳都有一些遐想，并希望能够通过太极拳学习来了解太极拳的实际练法以及承载的太极文化。但是在学习了一段时间以后，很多学生对于太极拳的兴趣就出现了一定的下滑。很多学生参与学习以后，发现太极拳也没有太多的神秘色彩，只是模仿教师动作的一种体育运动而已，学习过程枯燥无味，无法得到自己想要的知识和信息，慢慢的就放弃了对于太极拳的学习。出现这种情况的主要原因就是很多教师在实际教学的过程中，并没有以学生为重点，依然将自己当作教学的核心，也就无法知道学生的真正需求，也难以达到想要达到的结果。
在该模式下，教师应该转变自身的理念，将学生放于教学的重要地位上。首先，教师应该改变自己身为教学核心的情况，增强学生在教学体系中的参与度。在实际教学的时候，教师不要一味的强调让学生怎样做，而要让学生充分的参与到教学活动中去，选择他们最想要的合作学习模式进行展开。其次，教师不必刻意强调教学内容和教学计划，而应该从学生最感兴趣的历史文化入手引入太极拳教学，满足学生求知欲的同时也让学生充分了解太极拳的产生背景，通过分组合作和相互讨论来提升对于太极拳和太极文化认知，从而更好的投入到太极拳学习中。
高校太极拳教师群体中，大部分仅仅是受过师范类教育的系统学习。这种现状也使得高校太极拳教师群体在合作学习教学模式有很大欠缺，虽然对该模式略有所了解，但是和真正的展开还有很多差距，根本没有相应的能力开展合作学习教学。鉴于这种情况，高校的高层管理者应该适当的提高高校太极拳教师的综合教学素质，并提高他们对于合作学习教学的理解和掌握。首先，各大高校应该在平时的时候增强对于教师队伍的能力提升。培训内容主要集中在合作学习模式内涵以及在太极拳教学中的应用，从而加强教师队伍对于合作学习模式的了解。为了增强提升效果，校方还该针对教师的提升工作制定一系列奖惩措施，对教师队伍产生激励效果，从而促进教师参与提升工作，并加强他们的提升效果。其次，高校还应该定期在太极拳教师群体中开展一些教研交流会等活动，并以合作学习教学模式的具体应用和效果提升为主要的话题，加强教师之间的讨论，共同探讨该模式在高校太极拳教学中的有效应用。
2、认识合作学习教学模式的价值
为保证样品检测结果的准确度，需要对水质分析结果主要阴、阳离子平衡进行核算，当其当量浓度差值比在5%以内时[10]，则认为离子平衡，检测结果有效，否则重新测定。
目前教师在合作学习教学方法使用上过于浅显，仅仅是简单的对学生进行分团队，实际应用时依然是传统教学模式。这种教学模式使得太极拳教学虽然开展了该模式，但是依然使用的是传统教学方法，根本无法有效的体现出合作学习的价值。因此，教师应该重视提高合作学习教学的运用法则。在这之中，教师实践的各类法则一定要符合合作学习的教学特性。首先，教师应该确实使学生在该教学体系中获得更佳的自由性，让学生自由选择团队和自主完成教学内容，从而保证该模式能够脱离传统教学方法的限制，从而更好的实现合作学习的价值。其次，教师还应该适当的拓展合作学习的教学方法，使用分工合作、分组竞赛等多种方式展开合作学习教学工作，避免使用陈旧的教学方式使学生产生乏味感，提升学生对该教学的兴趣和主动性。
本研究显示，观察组肺癌手术患者满意水平高于对照组，组间比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组术后康复锻炼依从性、康复知识认知优于对照组，组间比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）；护理后，观察组生活质量状况较对照组呈现更优，而并发症发生率低于对照组，组间比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。
3、改善太极拳教学的方法和体系
目前高校太极拳课程的学生中，很多学生虽然想要获得一种更为轻松的学习环境和学习模式，并且也非常喜欢合作学习教学模式，在实际教学中也积极参与这种模式。但是多数学生无法理解认清它的真正含义，参与教学的过程中只是抱着放松和娱乐的心思，然而不能将其作为一种学习模式，所以就很难发挥其教学效果。因此在真正的授课中，教师应该主动宣传该模式的主要作用和价值，并让学生充分了解该教学模式，认清该模式并不是一种放松身心的方法，而是一种有效提升自身的方式，从而在参与教学过程中侧重于提高自身的学习活动，发挥这种教学模式的真正价值和效果。其次，学生在参与该模式的时候，虽然相较于传统教学来说这是以学生为核心的。但是身为学生也应该充分尊重教学的严谨性和系统性，不要在分组完成以后一直嬉戏吵闹，而应该根据分工合作的目标和相应任务，完成合作学习的教学计划。
在合作学习教学模式中，如果教师能够有效的使用竞赛机制，就能够很好的调动学生参与合作学习的兴趣和动力。但是太极拳教学跟篮球、羽毛球等体育运动有较大的差距，运动本身并没有太强的对抗性，因此也就无法向其他体育运动那样直接引入竞赛机制。首先，太极拳教师可以在理论知识等方面开展竞赛活动。比如在教育教学工作中进行太极拳相关历史、发展起源、完善历程、太极文化等方面的理论知识竞赛，通过合理的分组来举办相应的竞赛活动，加大学生对于太极相关理论知识的了解和掌握。但由于这部分的教学内容并不是真正的重点，因此这类竞赛活动应该适当的开展，缓解学生一直参与太极拳动作教学而产生的枯燥感。其次，竞赛机制在太极拳教学中引入应该进行相应的调整，不要直接产生身体对抗性。在竞赛机制设置方面，教师可以参照体操类体育运动的竞赛机制，即使用评分考核制进行竞赛对抗，从而充分利用竞赛机制营造出合作学习的竞争环境，提高学生参与学习的积极性和主动性。
合作学习教学模式相较于以往教学来说，是非常优秀且适合的教学方式，并且在各国也有很好的实践实例。目前合作学习教学模式在我国各个教育阶段的应用都不充分，仅仅作为偶尔使用来缓解教学压力的工具。这也说明了合作学习教学模式在我国的应用层次不高，在以后的时间里还具有较强的发展潜力。因此，我国高校太极拳教学应该充分升华该模式的应用，在现阶段就开始挖掘该模式的内涵和意义，从而提升合作学习模式的应用程度和应用层次，能够推动合作学习模式在高校太极拳乃至高校体育教育中的应用与普及。
4、结论
在全民健身的社会背景下，高校的体育类运动风气及普及的进程会很快。首先，高校的管理者和教师队伍应该充分认识到素质教育的重要性，重视太极拳教学以及合作学习教学模式的应用，并以学生为主体开展各类教学工作。其次，各大高校应该及时的对教师群体进行必要的提升，提升教师开展合作学习的能力，同时也应该让学生更清晰认识到合作学习的价值，能够理性的对待该模式。最后，教师在使用合作学习教学模式的时候，应该注意转变教学方法，适当的引入竞赛机制，营造一定的学习竞争环境，充分调动起学生参与学习的积极性。此外，教师还应该改善合作学习教学模式的考核体系，适当的弱化教师在整个评价考核中的主体地位，强调学生的自评。
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中图分类号： G852.1
文献标识码： A
文章编号： 1006-8902-（2019）-06-069-2-ZQ
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