关键词：小学语文；高段延伸性阅读指导；课外阅读
引言：小学语文是学生各学科学习的基础内容，而阅读教学更是学生语文学习的重中之重。为了使学生高效地完成小学高段的语文学习，扩展学生的阅读能力和思维能力，就应该积极的采取延伸性阅读的教学方法，从而有效地解决学生阅读量不足而导致阅读能力较弱，语文成绩下降的现象。同时，教师能够结合课内知识，鼓励学生进行课外阅读，还能够有效的激发学生语文学习兴趣，有效地减轻学生语文阅读的压力，进而也利于教师高效地完成教学目标。
一、小学语文课外阅读的现状
（一）缺少自由阅读的时间
受应试教育的影响，许多教师为了提高学生的成绩给学生布置了大量的练习，因而学生接触的读物都是为了提高成绩而服务的，很少能够自由选择自己喜欢的读物。还有些家长对学生的期望很高，他们给孩子报了这样那样的辅导班，导致学生压力过大，没有自己的时间，因而也没有时间进行阅读，即使进行课外阅读也是为了应付考试提高成绩而进行的，因而在阅读过程中学生感觉不到阅读的乐趣，也失去了阅读的兴趣。
（二）受功利性思想的影响
学生在阅读时带有一定的功利性，不是考试的内容不读。他们有时也喜欢阅读一些带有夸张情节的读物，而且在阅读时也很少品味思考，只是走马观花地阅读一下大致情节。还有些学生阅读只是为了取得高分，因而在阅读时肢解文本揣摩师意，导致学生的阅读失去了个性化。当前阅读文化受到了影视电脑等的冲击，许多文学作品被改编成图画或者视频，导致学生接触不到原版原味，很难品味作品中蕴含的美，因而使得他们失去了阅读的兴趣。
引导小学生阅读是为了拓展他们的知识面，提高他们的品位和欣赏水平，但是功利性的阅读限制了学生的阅读时间和空间，采用标准化、统一化评价模式使得学生失去了最真的理解，他们为了考试而读书，为了追求高分而揣摩师意，使得其阅读失去了个性。
（三）缺乏必要的阅读指导
小学语文教师对学生的阅读还缺乏必要的指导，小学生在阅读时找不到阅读的正确方法，因而存在有书不会读的现象。大部分小学低年级教师对小学生的课外阅读并不重视，缺乏引导他们课外阅读的意识，也没有对他们进行正确的阅读方法的指导，使得小学生的课外阅读处于比较散漫的状态。大部分小学生的阅读速度都比较快，他们在阅读课外读物时只是快速浏览，没有做读书笔记的习惯，也就没有深刻理解文章的内涵，虽然有些学生进行了课外阅读但是收获甚微。缺乏正确的阅读方法，阅读时的效率不高，导致许多学生对阅读不感兴趣。
二、延伸性阅读指导的重要性
延伸性阅读是指教师对于学生的语文教学不仅仅局限于课文阅读的学习，它还应有效地拓展和延伸课外阅读。小学阅读是阅读能力发展的初级阶段，也是培养学生阅读习惯的关键时期。在小学阶段，学生的阅读能力直接影响对社会现象的认知和理解，能力更强的学生，理解的层面也更深层。此外，学生在阅读中感受各类文章的写作风格，加以消化理解，在一定程度上就可以提高学生的写作水平，同时，学生的阅读教学对写作和口语交际教学具有重要意义。
因此，进行小学语文高段延伸阅读指导能够使学生开拓思维，有助于学生大脑的发育，以及思维能力的养 成，从而有效的提升学生的语文阅读水平，因此教师有效地实施延伸性阅读指导对学生而言是至关重要的。
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三、小学语文课内教学向课外阅读有效延伸的策略
（一）探索课内外阅读的结合点
小学语文教材中的文章都是经过精心挑选的优秀文章，里面许多选文具有相似或者相近的主题。小学语文教师在指导学生阅读时，要充分发挥语文教材培养和塑造学生正确的世界观、人生观的重要作用，给学生渗透爱国主义、集体主义思想。教师在讲解类似主题的文章时，可以先让学生自己阅读文章，然后让他们以小组的形式进行交流沟通，达到思维碰撞。
如在教学《手术台就是阵地》这篇文章时，教师可以先让学生谈谈个人对医生的看法，然后再给他们讲解非典时期“白衣战士”叶欣如何不顾个人安危抢救病人的事迹。接着让学生想想自己身边是否也有这样的“白衣战士”？假设自己是名医生，应该怎么做，一名好医生需要具备什么样的品质。学生要想回答这一系列的问题需要去阅读相关题材的课外读物，这样让学生在学习新知识拓展眼界的同时巩固了旧知识。为了激发学生课外阅读的兴趣，小学语文教师在教学时要以教材为圆心，在课堂上给学生介绍课外阅读的方法，如略读、精读、泛读等，通过引导让学生能够阅读不同的文章的时候选择不同的阅读方法，而且还要把优美的文句或者寓意深刻的语句摘抄下来并经常翻阅。教师通过课上指导让学生产生阅读兴趣，使之受益于课内，又受益于课外[3]。
（二）积极构建课内外阅读体系
小学语文教材上许多文章的内容与其他阅读材料有着密切的联系，教师在进行教学时可以利用教材中的阅读材料引导学生进行课外阅读，使课内阅读向课外阅读有效延伸。为了激发学生的阅读兴趣，小学语文教师在教学时可以集思广益，以课内阅读为依托向学生推荐一些精品文章。小学生课外阅读少的主要原因之一是他们手头上可以阅读的读物有限。为了丰富学生的课外读物，实现资源共享，小学语文教师可以组织学生在班级中建立图书角，然后定期组织学生去学校图书室借阅课外读物，还可以组织学生把自己喜欢的读物放在图书角供大家交换阅读。在学生全部阅读完某本读物后，小学语文教师还可组织全班学生分组讨论并交流读书心得，进而拓宽学生的思路，使其学会从不同的角度看待相同的事物[2]。
（三）组织开展课内外阅读活动
教师在指导学生阅读时要教会他们如何做好摘录，让他们在遇到好词佳句时知道摘录下来。为了让学生把摘录的知识内化为自己的知识，小学语文教师可以鼓励学生经常翻阅自己的读书笔记，并在课堂上把自己的读书笔记展示给其他同学，进而提高阅读的有效性。教师和家长要相互配合共同监督学生，保证阅读的数量和质量。此外，小学语文教师还要多与家长沟通，倡导亲子阅读，多与学生交流沟通，听听学生的阅读感受，进而调动学生阅读的积极性。在教学的过程中，小学语文教师还要留心挖掘一些有意义的主题，组织学生参加主题活动，提高学生阅读的积极性[1]。
（四）建立科学合理的评价体系
科学合理的评价有利于激励学生主动阅读，因此小学语文教师在教学时要建立合理的评价体系对学生做出正确的评价。为了激发学生的阅读兴趣，小学语文教师要满足学生的需求，给学生推荐一些课外阅读作品，帮助他们形成良好的阅读习惯。此外，教师还可以组织“阅读之星”评选活动和阅读成果展示活动，鼓励学生进行课外阅读。对于学生良好的阅读行为和习惯，教师要及时表扬和鼓励，让学生看到自己的阅读成果被别人肯定和赞扬，进而调动他们阅读的积极性。
结束语：
小学语文课内教学向课外阅读有效延伸是新课改的趋势，小学语文教师在进行教学时要从课内教学实践出发，不断探索创新教学方式方法，把课内阅读与课外阅读结合起来，使学生得法于课内，受益于课外，从而通过阅读提高学生的能力，促进他们语文素养的提升。
参考文献：
[1]苏呼琳.小学语文教学中如何指导学生课外阅读[J].课程教育研究,2019(52):118.
[2]石兰芳.拓展语文课外阅读的有效策略[J].汉字文化,2019(22):101-102.
[3]杨献群.浅谈小学语文高段延伸性阅读指导[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):140.
论文作者:梁旭平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
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