摘要：长期以来，我国美术教学领域在线描画创作教学方面一直存在不少误区。造成这些误区的原因有很多，例如，小学美术教师对于线描画创作教学的理解不够深入，教学目标设定不够多元化，教学环节的设置单一，这些均是美术教学领域线描画创作教学方面的误区。线描画创作教学方面的误区，对于学生而言最大的影响在于学生对于美术创作的理解。教师教学目的的设置和教学环节的设置不够恰当，可能会造成学生无法准确的理解美术创作，甚至可能影响学生多元化的智能发展。一般情况下，美术线描画创作教学基于学生多元化智能发展的基础之上。构建科学合理的线描画教学模式，通过多元化智能的教学环节来提高学生对于线描画创作的理解和兴趣。
关键词：小学美术；多元智能理论；线描画；教学模式；实践创作教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-056-01
引言：在探讨基于多元智能理论的小学生线描画创作教学模式之前，先要对什么是多元智能理论问题进行初步的了解。多元智能理论的诞生是在20世纪80年代，由一名美国心理学教师所提出。在此之前，人们对于教学模式的理解就是单纯的教授、传授。但是多元智能理论的诞生，影响的不仅仅是教学模式。同时也影响了传统人类对于教学模式和智能这两个概念的理解，促进了教学模式与智能化相结合，拓宽了教学模式和智能化的范围。至此，也就为培养全面型的素质人才打下了坚实的基础。在多元智能理论被加德纳提出之前，各国对于小学生线描画创作教学模式还是一片空白。所以多元智能理论的提出不仅仅是提出了一种美术教学模式，更是为学生的智能化发展奠定了坚实的基础。
一、基于多元智能理论的小学生线描画创作教学模式的具体内容
在艺术创作中，创作出更好的作品创作者一定是具备良好的鉴赏能力的。小学生线描画创作教学是针对小学生所开创的一项艺术课程培养，只有让儿童自己亲身感受艺术创作的魅力，感受美的存在才能更好地进行艺术创作。艺术鉴赏能力包括儿童对色彩线条构图等几个板块的欣赏分析能力。这一点与多元智能理论中的空间智能理论相对应。教师在培养学生的鉴赏能力时，要着重从两个方面入手，第一个要结合生活实际，第二个是要结合经典的艺术作品。例如在培养学生对于线条的鉴赏能力时，可以利用学生的头发，树木的年轮，房屋的线条等身边一切具有流畅线条的物体。在生活实际中发现具有美的事物，让艺术创作和生活实际相结合，让学生明白艺术创作其实是融入在生活实际之中的。学生对于美的感受一定要来源于生活，所以教师在举例子的时候一定要懂得与生活实际相结合，让学生明白艺术的美来源于生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二点是要结合经典的艺术作品，在不同的时期，不同的流派，不同的创作者会创作出不同的作品。例如毕加索的作品线条比较狂放不拘小节。莫奈凡高等人的线条比较抽象模糊。安格尔的线条则与以上几人都不同，显得就比较娟秀细致。学生通过欣赏不同时期不同流派，不同创作者的作品来发现美，是可以以不同的方式来表现的。千篇一律的作品并不是美的表达，每个人都有自己表达美的权利。每个人也拥有独特的表达美的方式。通过对于这些艺术特点和艺术特征不同的作品进行鉴赏，让学生增强多元智能理论中的空间智能理论概念。
二、基于多元智能理论的小学生线描画创作教学模式的实践
可以说任何一位艺术家的艺术创作都会或多或少的受到其他艺术作品的影响，也会受到客观环境和主观因素的影响。所以在艺术创作的前期培养创作者的艺术鉴赏能力是很重要的。在上文中提到了两点，培养艺术鉴赏能力的方式，及结合生活实际和欣赏经典的艺术作品。在提高儿童鉴赏能力的同时，也开阔儿童的眼界，表示美有不同的方式。那么在具有鉴赏能力之后，增强学生的创作能力就成为了下一步培养的重点。对于小学生线描画创作教学模式来说，首先要注意的是创作主体的特殊性。由于小学生的年龄较小，所以他对于线描画创作的乐趣可能仅仅在于笔在纸上留下的痕迹，或者是色彩对其的感官刺激。那么教师就可以充分利用学生对色彩和线条的喜爱程度来培养他对于点线面这三点之间的关系处理。在培养点线面三点关系处理的时候，同样可以利用两点方式，一点是借鉴黑白装饰画来培养学生对于点线面关系的认识，第二点是通过临摹和写生的方式来培养学生对于点线面关系的掌握。并且通过以上这两点方法来提高学生发现物体本质的能力。能够更加勇敢更大胆的去配合点线面三点之间的关系。这是通过多元智能理论来培养学生的空间感和立体感。在线描画创作教学模式中最重要的就是让学生认识到线在创作中的重要性。同时能够更好的应用手中的画笔利用线描的方式来创作具有空间感和立体感的艺术作品。
结束语
总得来说，多元智能理论和小学生线描画创作教学，这二者之间的关系是相辅相成，相互成就相互促进的。通过小学生线描画创作教学，可以再次验证多元智能理论对于学生艺术创作的功能性。同时多元智能理论在线描画创作教学中的应用，可以辅助教师更好地培养学生的艺术鉴赏能力和艺术创作能力。所以教师在教授小学生线描画创作教学时，必须要应用多元智能理论对其进行全方面的艺术素养的提高。教师不应用传统的思维模式去看待多元智能理论和小学生线描画创作教学。要通过多策并举，各方齐抓的方式同时提升学生的鉴赏能力，艺术思维能力和创作能力等等。在发挥线描画创作教育功能的同时，培养学生健康的心理状态和身体状态。
参考文献
[1]唐啟晴.小学美术线描画教学探究[J].美术教育研究,2018(12):145.
[2]刘梅.小学生线描画教学的策略[J].美术教育研究,2018(12):172-173.
论文作者:韩剑萍
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
标签：线描论文; 教学模式论文; 多元智能论文; 理论论文; 小学生论文; 学生论文; 能力论文; 《基础教育课程》2019年10月19期论文;