徐中菊 重庆市渝北区渝石初级中学校 401139
我所工作的学校位于重庆市渝北区的边远地区，学校的学生大约90％来自农村。这里交通不便，相对比较闭塞，学生和外面的交流很少，因此知识面较窄，多数学生上初中前在课堂上没学过历史，甚至有学生不知道什么是历史。加上这里的学生家长大部分都在外地打工，导致大部分学生是和爷爷和奶奶一起生活，有个别学生甚至是独自在家生活。由于家长较少和学生交流，家长对学生的教育不是很重视，造成学生对学习不重视、学习能力差、学习习惯不好等较为突出的问题。
从2003年开始，重庆地区初级中学历史进行了突破性的课程改革，课程改革的核心就是提高课堂教学效率。我们认为，教学效率可以形象地描述为教学过程中产出与投入之比，具体表现为学生在学习过程中的有效学习量与精力投入量之比。这里所说的有效学习是指学生能学到终生受用的知识，发展终生受用的能力和培养良好的非智力因素；这里所说的精力投入是指学生学习时所投入的时间与脑力。教学效率是用学习效率来衡量的，那么怎样才能提高农村学校历史课堂的学习效率呢？
一、兴趣是最好的老师
初中历史课程历史跨度长、内容多、范围广，如何在有限的时间内提高课堂教学效率，是我们一线教师长期以来研究摸索的一个重要问题。初中一、二年级的学生，形象记忆力强，比较适于直观地观察事物，而在观察具有间接性的历史现象时往往会有一定难度。根据这一特点，授课时应从提高学生学习兴趣入手。怎样提高学生的兴趣呢？
1.课堂教学过程中要处理好“教”与“学”两部分关系。
由于我们的学生地处农村地区，他们的知识面窄，基础不好，分析能力较差。针对这样的情况，在学生刚接触历史这门课程的时候讲一些相对较为抽象的问题或具有规律性的问题的时候要放低难度，要在教师的主体教学生分析。当学生掌握一定的学习方法后才更多地发挥学生的主体性。比如在七年级下册学习台湾问题的时候，学生就能运用所学的历史问题知道元朝设置澎湖巡检司作为管理琉球（近台湾岛）和澎湖列岛的专门机构，明末郑成功收复台湾，赶走荷兰殖民者，康熙帝命施琅收复台湾，1684年清朝设置台湾府，隶属福建省，得出台湾自古以来就属于中国的领土。
2.要合理利用课文中的插图和地图册。
比如七年级的“大禹治水”、八年级“陕西省长安县韩家湾村农民在领取包产到户合同书”等都真实地再现和恢复了当时的历史场景，激发学生的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂中利用地图册，七年级的“张骞出使西域示意图”、八年级“我国对外开放格局的形成示意图”等都能清晰地反映历史人物及历史事件的空间活动。指导学生看地图使学生形成清晰的空间概念，通过空间掌握同时期的史实就变得简单了。
3.新课程倡导课程同学生生活经验的联结，让学生在日常生活情境和周围环境中积极构建知识，使课程具有一点生活化和情趣化色彩，激发学生学习动机，引发学习兴趣。
如八年级“农村和城市的改革”这课，我就先布置学生回家向家中的长辈了解当时的情况。上家庭联产承包责任制这部分，我就请学生分小组写教案自己上台来讲，取得了很好的效果，通过不断地发现教材中的新意，把学生的兴趣转变为持续学习的动力。
二、提高学生的有效学习能力
提高学生的有效学习能力和教师的转变离不开。在传统教学模式下，教师有意无意地以权威自居，教学形式基本是教师教、学生听的灌输模式。在新课程体系中倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系，为学生的全面发展、健康成长创造有利条件。因此在新课程下要摆正师生的关系，教师是主导，学生是主体，没有人能代替学生本人的学习。
例如，在讲《两汉时期的对外交流》的时候我就带领学生结合汉朝的政治先进、经济发达，西汉时期的经济文化对世界文化产生了极大的影响。到七年级下期讲《唐朝的对外文化交流》的时候我就利用这课中“鉴真东渡”和“玄奘西行”是学生耳熟能详的故事请学生来讲，调动学生的积极性，然后的为什么唐朝对外交流发达以及对我们当今国家发展有什么借鉴，学生畅所欲言，从唐朝的政治、经济、文化等各个方面都有自己的见解，同时还结合当今的政治改革开放，谈论国家时事。老师处于不教而教的位置，同样取得了很好的教学效果。
三、处理好课堂偶发事件
课堂教学中的偶发事件是课堂中突发的教师意料之外的事情。这类事情如果处理不恰当的话，轻则扰乱课堂，重则使学生对老师产生看法，不认真学习这门功课。所以教师一定要积极主动、严肃认真地对待偶发事件。
1.沉着冷静，善于控制。
2.要宽严适度，掌握尺寸。
农村的学生学习习惯不是很好，上课爱搞点小动作。在这样的情况下，我不会训斥学生，而是用一个眼神、一个从他身边经过的脚步提示学生。在任何时候处理偶发事情的时候都要有一颗爱心，不对学生进行人身攻击，保留学生的面子，顾及学生的自尊，只解决问题不追究过失，以心换心，会取得良好的效果。
总之，作为一个教育工作者，我们应该积极转变教学观念，强化改革意识，大胆探索和实践，不断提高自身业务水平，以学生为主体，教师为主导，努力缩小城乡教育差距，将课改精神与历史教育有机地结合起来，优化农村历史课堂教学，给农村孩子一个明媚的春天。
论文作者:徐中菊
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第87期供稿
论文发表时间:2015/10/22
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