摘 要：化学用语是化学知识的重要组成部分，初三阶段是学生学习和掌握化学用语的重要时期。为此，教师要充分调动学生的积极性，运用各种方法,加强化学用语的教学。
关键词：化学用语 元素符号 化学方程式
化学用语是化学学科的语言工具，运用化学用语进行教学是学好化学的关键之一，也是本门学科的重要特点和标志之一。初三阶段是学习和掌握化学用语的重要时期，《课标》明确规定：初三学生要懂得并能运用常见的化学用语。加强化学用语的教学显得尤为重要。
一、明确目的，自觉学习
化学用语是国际化学界统一规定用来表达物质组成、结构和变化规律的化学文字和科学缩写，初中阶段主要包括元素符号、化学式、化学方程式。在《绪言》课指导学生“怎样才能学好化学”这个问题中，教师需要向学生简要介绍化学用语的概念，并阐明其重要性，使学生明确目的，在以后相关教学中要积极发挥主观能动性，有意学习和记忆。老师要避免字母符号的注入式教学和学生对化学用语的被动接受，要激发学生学习化学的兴趣，增强学习的自觉性。
二、分散教学，循序渐进
化学用语由于其本身就是一套字母、符号和表达式，容易令初学者感到枯燥和乏味，因此，必须分散教学，循序渐进。切不可讲了元素符号概念之后，让学生突击性地记住所接触的全部物质的化学式。《物质的变化和性质》在介绍物质的两种变化时就涉及到了像水、氧气、二氧化碳等几种具体物质，教师可以在复习两种变化时引入其中简单物质的化学式，并根据化学式介绍组成元素的符号，让学生记忆；在第二单元的《空气》一节中，得出空气组成的结论后，可以在氧气、氮气后面注明它们的化学式;讲了氧气的制取和性质后，可以在文字表达式相应的物质后面注出化学式。这样，为后面的元素符号和化学式的学习打下了基础，又分散了教学任务，效果很好。方程式的学习也一样，学习一节内容，要让学生根据实验学习和记忆这节的有关方程式。
三、理解概念，学习和记忆
理解概念是学好化学用语的基础。只有当学生理解了一些概念的含义之后，才会真正懂得化学语言表示的意义，也才能正确学习和运用化学用语。如：元素符号表示元素和该元素的一个原子，学生就会得出正确结论：P62表3-4中的符号既表示了相应的元素，也表示了一个原子。在此基础上，可根据离子是带电的原子或原子团来学习和表示离子，根据化学式用元素符号表示物质组成的式子去记忆化学式。
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四、以理论为指导，学习和记忆
1.用物质结构的有关理论理解和记忆原子示意图及离子的形成。
2.用化合价理论指导和判断化学式的书写。
3.以质量守恒定律为指导书写和配平化学方程式。
4.以种种客观实际为基础书写化学式、化学方程式，并注明反应条件。
5.以酸、碱、盐的性质为指导，学习和记忆有关方程式，特别是复分解反应的方程式。
五、充分利用教学设施，有效借助教学手段，加深和强化记忆
1.结合具体物质教学。化学式的教学需要借助物质，使抽象的符号、表达式物质化，调动学生的积极性，避免化学用语教学的枯燥，增强记忆效果。
2.结合具体实验教学。化学是一门以实验为基础的科学，化学方程式的教学要充分发挥实验的作用。教师要引导学生先进行实验，再根据反应和实验现象来写出化学方程式，有时还需表明反应条件或标出“↑”“↓”。回忆和复习化学方程式也可借助做过的实验进行。
3.结合图片、图表、课件教学。图文并茂是现代教材编排的一大特点，在化学用语的教学中，利用图片、图表、课件教学，是引导学生学习的有效方法之一。
六、师生配合，手、嘴、脑并用
化学用语作为化学的科学语言，和其他的语言学习一样，在教学中应注重师生配合，手、嘴、脑并用，作用于多方感官，促使知觉和表象的快速形成。无论是元素符号、化学式、化学方程式还是离子符号的学习，教学中都要求教师先读，在教师引导下，让学生动嘴去读、动手去写、用脑去记，如此反复，形成和强化记忆。
七、规范读写，检查纠错
1.元素符号和化学式的读写：一定要求学生像英语字母的书写那样，严格做到四线三格，注意大小写；写元素符号的字母和字母组合，读元素的中文名称，读物质名称，写化学式，切忌读英文字母和字母组合。
2.化学方程式的读写：读反应物、催化剂、生成物的中文名称，写它们的化学式，两种或两种以上的反应物和生成物的化学式用“+”相连，“+”读作“和”，有时还需要注明条件，标出“↑”“↓”，然后一定要配平，划“=”，这些都缺一不可。
3.离子符号的读写：要根据所带电荷的正负和数目，写在原子或原子团的右上角，且先写数字，再写正负号，读作什么离子。
八、学练结合，巩固提高
化学用语的教学必须有学有练、学练结合。在学习过程中，只有通过反复的练习和检查，才能巩固和提高，收到预期效果。
论文作者:李建刚
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第171期
论文发表时间:2019/4/18
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