辽宁省建平县喀喇沁小学 辽宁 朝阳 122400
摘 要：小学生本来处在一个活泼好动的年纪，而数学学习本身就是一个枯燥难懂的科目，这二者间必然有矛盾。所以小学的数学课堂不能一味地教和学，要多用一些灵活多样和小学生喜欢的方式来学习。本文简述了几种小方法，让小学数学课堂变得趣味十足，充满学习兴趣。
关键词：小学数学 增添妙趣 有效学习
数学是一个基础性科目，在日常生活中也能够经常用到，学好数学的关键就是有一个好的学习态度，而态度的养成要依靠一个好的学习氛围和方法。好奇心强、爱幻想是他们这个年龄的特点，我们要针对这些特点来开展教学。
一、重拾童心——小学数学智慧课堂基础
当老师站在讲台上的时候，用成人的思维方式和已有的教学经验给学生滔滔不绝地讲课，有没有想过重拾童心？从学生的角度来考虑问题，解决他们的困惑，了解他们的思维模式？让学生一步步攀登到数学的高峰上，不再望而却步了。在课堂上不要害怕学生捣乱和难以控制，小孩子就是这个样子的，正是有童心才会不受固有思维模式的控制，尊重和鼓励学生的发散性思维，这样学生就不会不再谨小慎微了。在放松的环境中，没有了对老师的害怕，可以对老师说出自己的想法并且能够得到老师的尊重，有的老师是重拾童心后吸引学生智慧的碰撞。在这样的环境中，学生的灵感被激发，学习就更有兴趣了。
二、开讲生趣
数学教学语言是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。可见，教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。在具体教学过程中，首先，数学教学语言应口语化，而且应符合学生的知识水平和年龄特征，要用形象化语言去解释抽象的数学概念；其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言定能起到画龙点睛的作用，效果更是不同凡响；第三，数学是一门抽象和逻辑严密的学科，学生对概念的理解与否直接影响到解决相关系列问题的能力，所以教师的语言应该准确规范。学生才能听得有滋有味，才能使课堂教学得以升华。
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三、授中激趣
比如三角形的内角和，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360°，所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。
四、课尾留趣
一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力就容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。在本课结束时，我设计了一道抢答题，揭示：把左图截去一部分，要使剩下图形的内角和是180°，有几种截法？”学生原以为截法只有几种，到后来知道截法可以有无数种，感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是尽管截法有无数种，但剩下的图形的种类只有一种，因为内角和是180°的图形只能是三角形。这样的练习使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。
五、“评”中增趣
这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣，如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。例如在本课教学中，在学生发现了三角形内角和特征时，我立即表扬，“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家”……这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。
六、营造诗情画意的学习氛围，促进有效学习
如在五年级上册《从三个方向看》的教学中，让学生经历从不同方向观察物体，初步体会到“从不同方向看同一个物体，所看到的形状往往是不一样”的这一事实，进而发展学生的空间观念。教学过程中，我在让学生初步形成这一概念的基础上，对学生说：“其实这一现象早在千年前的宋代文学家苏轼就已经描述过了，你们信吗？”在学生惊愕之时，我打开课件，屏幕上出现了从不同角度拍摄的庐山彩照。学生欣赏美景，我则随着画面开始声情并茂地朗诵苏轼的诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。数学现象与诗情画意浑然一体，相得益彰，学生完全沉浸其中，在学习数学知识的同时又受到了艺术熏陶。
综上所述，在数学教学的课堂上，我们不应该只是充斥着定理、公式、习题……而应像语文、历史、音乐那样，通过“数学作品”的解读，让学生感知数学的和谐、欣赏数学的美，让数学课堂充满诗情画意，这样定能促进有效学习。
论文作者:丛海英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第369期
论文发表时间:2019/7/15
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