注意使用条件，慎用二级结论，防止思维惯性，本文主要内容关键词为：惯性论文,结论论文,思维论文,条件论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在中学物理中有好多二级结论——即经过原始公式推导出来的结论，这些二级结论非常实用，很受学生和老师的喜欢，甚至有些教师和学生把它们当成解决问题的法宝。因为在实际应用中可以说是又好又快，久而久之，学生在解题时甚至完全忘记应用这些结论的前提条件。
有人曾说过“真理再向前跨出一步就是谬误”，也就说：真理也有它的适用范围，在平时的教学中，笔者发现无论是教师还是学生都喜欢走捷径，这样一来可以说是多快好省。笔者发现近年来无论是高考还是高考模拟试卷，出卷专家出了一些专门针对这些二级结论的试题，当我们应用这些二级结论去进行解答时会发现昔日的法宝不灵了，若用了这些二级结论反而会得出错误的结果。笔者在平时的教学中整理并归纳了这类问题，以下举例说明。
一、在力学中用二级结论易错题
例1.如图1所示，一质量为m的小物块，沿高度为h倾角为θ的光滑斜面顶端静止下滑，当滑到斜面底端时，问重力的瞬时功率为多大。
二、在力学实验中用二级结论易错题
“逐差法”求加速度是一种利用纸带计算加速度的方法，也是中学生必须掌握的方法，所以也成为教师在课堂上重点讲解的方法，具体过程如下：
如图2所示，是一物体做匀变速直线运动，打出的纸带，图中的1、2、3、4、5、6、7为相邻的七个计数点。相邻计数点的时间间隔为T，请写出物体的加速度表达式a=________。
应用“逐差法”求解具体解答如下：
从以上分析可知，“逐差法”的表达式将图2中所有数据都用到了，故测得加速度的误差将变得更小一些。但是在实际实验处理中，如果学生用上式来计算加速度，反而达不到减小实验误差的目的。下面就以例2来说明。
笔者认为本题的正确解法之一是：将1、2，1、3，1、4，1、5，1、6，1、7之间的距离算出之后，算出每一段之间的平均速度，在v-t图像中描点连线从而求出物体的加速度。
三、在电磁学中用二级结论易错题
电磁感应知识中有一些有用的二级结论，例如：产生感应电流我们总结了两个条件：（1）是闭合回路；（2）是磁通量发生变化。还有像“增反减同”“来拒去留”，以及计算电磁感应现象中某一回路通过的电量可以用
等等，但是如不注意使用条件，就易出错，下面就以例3、例4来说明。
例3.闭合铜环与闭合金属框接触良好，放在匀强磁场中，如图4所示，当铜环向右移动时（金属框不动）下列说法中正确的是
（A）铜环内没有感应电流，因为磁通量没有发生变化。
（B）金属框内没有感应电流产生，因为磁通量没有发生变化。
（C）金属框ab边中有感应电流，因为回路adfgea中磁通量增加了。
（D）铜环的半圆egf中有感应电流，因为回路egfcde中的磁通量减少了。
易错分析：对于本题A选项很容易出错，因为闭合回路产生感应电流必须同时具备两个条件，分别是：（1）是闭合同路，（2）是磁通量发生变化。若其中一个条件不满足，就不能产生感应电流。而本题A选项中铜环的磁通量确实没有发生变化，所以铜环内应当没有感应电流，但是事实是什么呢？若以abfgea为研究对象，发现磁通量增大，根据楞次定律可知abfgea中有逆时针电流，即在铜环左半部分电流方向为f→g→e，同理可知在右半部分有顺时针方向的电流，即在铜环的右半部分电流方向为f→h→e，说明铜环中是有感应电流的，那么问题出现在哪儿呢？我们回顾一下原文表述是：闭合电路中磁通量发生变化，产生感应电流。仔细思考这一句话的意思是：闭合回路，如果回路中磁通量发生变化，则在回路中会产生感应电流，而本题中铜环的磁通量没有变化，铜环中却有感应电流，是不是说书中的表述有误呢？再看看我们会发现铜环中虽然有电流，却没有闭合的感应电流。由此可知，若将A选项中表述为：铜环中没有闭合的感应电流，是因为磁通量没有发生变化。则是正确的。
本题正确选项为（C）、（D）。
例4.（2011年上海高考第23题）如下页图5，宽度为L=0.5 m的光滑金属框架MNPQ固定于水平面内，并处在磁感应强度大小B=0.4 T，方向竖直向下的匀强磁场中，框架的电阻非均匀分布。将质量m=0.1 kg，电阻可忽略的金属棒ab放置在框架上，并与框架接触良好。以P为坐标原点，PQ方向为x轴正方向建立坐标。金属棒从
=-1 m处以
=2m/s的初速度，沿x轴负方向做a=2
的匀减速直线运动，运动中金属棒仅受安培力作用。求：
（1）金属棒ab运动0.5 m，框架产生的焦耳热Q；
（2）框架中aNPb部分的电阻R随金属棒ab的位置x变化的函数关系；
正确解答如下[（1）、（2）略]：
四、在电学实验中用二级结论易错题
（1）设计出实验电路，画出设计的电路图。
（2）按设计的电路图把图6中仪器连接起来。
（3）写出主要的操作步骤：________。
（4）实验中计算灯泡额定功率的表达式为________。
（必须用题中给定的符号及你在（3）中设计的记录符号来表示）
因其阻值没有给出具体的数值，如果这样做，反而带来了由于设计而带来的误差。本题由于用了两个电流表，所以经过灯泡的电流就是经过两电流表数值的差值，而灯泡两端的电压就是U=
。由以上可知，本题根本就不存在系统误差，也就没有内接法、外接法的选择，也就只有一种解法。
本题正确答案：（1）如图7所示。（2）如图8所示。
（3）、（4）解答略。
小结：通过以上举例分析，不是说这些“二级”结论不好、不能用，而是说在使用前要作必要的判断，看题意是否满足使用这些结论的条件。教师一定要讲清楚应用这些结论的前提条件。不仅新授课时讲，在平时的习题训练讲解中也要经常提醒学生不要盲目使用这些结论，在使用这些结论前要进行必要的判断，判断是否满足使用条件，同时在平时的练习中也要有意设计一些专门针对“二级结论”的问题，故意让学生做出错误的解答，掉进设计的“陷阱”，从而促进学生对这类问题的思考和判断。