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学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。英语学习动机是指学习者学习英语的欲望和动力。动机是学习过程的核心，保持正确和持久的动机是学好英语的前提（胡德华）。学习动机是影响学习者学习的最主要的因素之一，研究影响学生外语学习动机的因素和如何激发与培养学生的学习动机，对促进教师的教和学生的学都具有十分重要的意义。在课堂中我们已经学过了很多的动机理论，比如说：内部动机、外部动机、归因理论和马斯洛的需要层次理论等。也正是由于这些理论的出现，使得在二十世纪出现了大量有关动机的理论。而动机理论的出现对于学生学习动机的激发和培养都具有十分重要的意义。
通过调查表明：学生学习英语的动机主要以成绩为主，内在的兴趣动机、学习情境动机（教师、课程）也会相应占些比例（韩雪莹）。 就中国高中生英语学习动机的调查表明：高中生普遍存在英语厌学情况，重要原因在于学生对英语学习缺乏兴趣而导致英语学习动机的缺失（胡德华）。很少有学生在高中阶段是因为对英语有兴趣而去学习，大部分的学生都是为了最后的高考在英语方面埋头苦学或者是苦苦挣扎。对于英语学习有内在兴趣的学生也并非没有，这类学生主要集中在高分段。中分段的学生主要是成绩动机和学习情境动机等外在因素的影响。而对这部分学生来说，教师影响和课程设置等外在因素对其在外语学习的动机方面影响很大。所以学习成绩好的学习者学习努力程度的动机比学习成绩差的高。外部要求动机对中等成绩和成绩差的学生的影响大于成绩好的学生（鲍勤）。
动机是教学的关键，如果不能激发学生的学习动机，教学就不能达到预期的效果。而目前的调查所反映的高中生英语学习动机的问题表明进一步研究和探讨如何培养和激发学生英语学习动机就显得尤为重要。在英语教学中，教师要通过各种途径使学生明白，在经济全球化的今天，熟练地运用和掌握英语是当代青年所必要的。学生领悟了这个道理，其内在学习英语的需要就会唤醒。并且，教师在唤醒学生英语学习需求的同时，要让学生认识到良好的英语学习成果、精湛的英语知识水平，会对他们今后步入社会、在激烈的竞争环境中更好地抓住机遇，迎接挑战，立于不败之地具有至关重要的作用，进一步培养学生持久、稳定的英语学习需求。在教学前，可以根据不同学生的特点和差异为学生设定相应的学习目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：一个班级中学生的英语水平肯定是不同的，有的学生英语水平较高，对语言的理解能力较强，英语学习快，成绩好；有的学生对语言并不敏感，厌烦英语，学习成绩差。因此学习英语跟他们的语言水平有着很大的关系（姚晓静）。所以教师可以针对不同的学生为他们设置不同的学习英语的目标。当学生有了适当的并且是可以达到的学习目标时，学生的学习动机也会相应地得到改善甚至是提高。在教学中，教师要尽可能地采用多样化的教学方式，力求做到英语教学内容的新颖性和丰富性与实用性相结合。在教学方式上，教师要注意逐渐从灌输式的教学模式向激发式转变，使学生在英语课堂上的学习从观众变成演员。而教师作为引导者和指导者要努力使学生始终保持一种轻松、自由的思维方式，把学生吸引到课堂当中来。又因为在中国学习外语缺少相应的语言环境和语言氛围，因此教师要有意识地为学生在课堂中创设有利于英语学习的情境。在课堂中精心组织好教学材料，设计教学活动，模拟真实的生活情境，力求教学课堂生动活泼，从而激发学生学习英语的兴趣和动机（刘晶、周亚峰）。在学习英语后，教师要充分地利用机会让学生体会到英语学习成功的乐趣。成功可以起到正强化的作用，经常给学生呈现快乐的刺激，有助于学生积极主动地去学习，防止厌学心理的产生。在学生英语学习方面取得进步时，教师要及时给予表扬或者是奖励。用它来吸引学生的注意力，促使学生由外部的动机向内部动机转换。除此之外，教师要帮助学生进行合理的归因。一般而言，无论对优生还是后进生，归因于主观的努力都是有利的。成功了是努力的结果，失败了是努力不够。尽量不要归因于能力，否则成功了会助长骄傲的情绪，失败了必定产生颓废的心理，认为自己没有能力去学习英语。这样失败的归因将导致厌学现象的发生。但对于心理自卑，或者是没有自信心的学生在其成功后可以归因于能力。这样会增强他们的自信心和自尊心，从而更加调动了他们学习英语的动力和积极性。除作努力归因外，还可以做现实归因、兴趣归因、策略归因等，对后继学习均能起到积极的作用（胡德华）。在各种激发动机的方法使用后，若发现学生仍然缺乏对于英语的学习动机，可以运用马斯洛的需要层次理论去进行分析，从而发现学生是在哪个阶段的需求出现了问题，从而对症下药。
因此，对于将来要成为教师的我们应该充分地拓宽我们的思维，将学习动机理论与们的教学实际中的问题相结合，从而可以更加科学地解决自己班级中学生缺少学习动机的问题。将来的我们不仅要教给学生知识，还要激发学生的学习动机，教会他们如何学习，教会他们如何做人。一切的一切都需要我们教师在提高自身素养的基础上再进行教学的研究和实施，从而也更符合国家提出的核心素养的趋势。
参考文献
[1]胡德华 中学生英语学习动机的培养与激发对策[J].英语教学，2009。
[2]刘晶 周亚峰 浅谈英语学习动机和培养的激发[J].长春工业大学学报，2005。
[3]柳青燕 激发高中学生英语课堂学习动机的策略研究和探讨[D].华东师范大学，2009。
[4]姚晓静 高中学生英语学习动机的实证研究——以重庆市璧山中学为例[D].重庆师范大学，2012。
论文作者:于子帧
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/12
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