随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习，创新学习中发挥着日益巨大作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性，积极性是学生学习主体性的生动表现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教，多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。
一、多媒体与开课激趣
语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。即正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用多媒体手段，给学生提供具体可观的形象，以调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。如，教学古诗《鹅》一课时，教师一边播放大白鹅在碧波中拨水的画面，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌……”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌、浮、拨”等词语来感受诗中描述的美好形象。古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，抑扬顿挫，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出古诗的韵味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。在设计《荷花》一课的导语时，为了一开始就吸引学生，我先投影一幅自制的荷花图：鲜艳的色彩、各式的花姿，学生仿佛闻到了花香；接着，我又播放课文的范读，并配上美妙的乐曲，陶冶学生的情操，让他们心境舒畅地融入此情此景之中来欣赏语言文字的美。学生的注意力非常集中。在分析第二自然段时，我又借助投影出示不同姿态的荷花图，并让他们充分发挥想象，对自己喜爱的一种姿态的荷花用自己的语言说一段连贯、通顺的话。学生通过看、听、说、评，对各种花姿 印象极深。学生兴致浓厚，课堂效率也相应提高了。
二、多媒体与疑难解析
多媒体技术的表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间、宏观、微观的限制，可以使学生认识客观上难以接触的实际事物。化虚为实，化抽象为具体，变无行为有行，从而有效帮助学生疑难解析。
在小学语文教材中，有许多课文中表现的人物、事离学生生活较远，运用多媒体再现其时其景，创设情境，让学生“身临其境”。
教学《登鹳鹊楼》一课时，我运用计算机多媒体课件，给学生展现这样的画面：太阳正沿着远处层层山峦下落，天色渐渐暗下来，霞光笼罩着原野，黄河水后浪推前浪，浪涛滚滚从鹳鹊楼的前方向东流去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这落日、高山、大河，一远一近，有近有动，壮丽多娇的画面，即有利于把学生引入“白日依山尽，黄河入海流”的诗情画意之中，又有利于引起学生的联想，领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴涵的哲理，同时，使学生领略到祖国大好河山的感情。
教学《圆明园的毁灭》一文时，介于学生对圆明圆的历史了解极少，学习起来比较困难。我在教学中播放了两段录像，一段是反映圆明圆的金碧辉煌景像，一段描绘英、法联军大肆毁坏圆明圆的悲惨场面，结合课文内容，采取录象定格方法，学生在直观形象中，清楚地了解了圆明圆是园林艺术的宝库，建筑艺术的精华，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，同时也使学生清楚地认识到，圆明圆的毁灭，是帝国主义者侵略中国的罪证，激发学生对侵略者的无比憎恨。学生了解了圆明圆的历史，理解了本文的难点，教者只稍加点拨，不需过多时间，教学效果相当理想。
电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。《黄河象》、《奇异的琥珀》等课文，属于科普作品，其间包含着丰富的科学知识和推理过程。让学生参与科学家的推理过程，让学生经过自己的智力活动，支配、运用已有知识，从中探求真理，发现真知是培养思维的重点，也是教学的难点。于是我把阅读的思维突破点、结合点安排在假设—推测—成因—结论上。如讲《黄河象》一文，即采用变序式教法，先讲难点第四段（推测依据），再讲第二段（故事过程）。设计制作投影片（刚发掘时象骨架图），让学生认真地观察投影，动脑思考：（1）发掘时为什么先发现象牙（2）骨架为什么斜斜地插入沙土里为什么脚踩砾石先让学生分小组讨论，大胆地假设推想，再让小组推荐代表发言。各组代表各抒己见，互相补充修正，不断完善。最后教师指导学生归纳成因及小结：先发现象牙是由于黄河象落水时曾抬头呼救过；从“沙土”和“砾石”可以推测在很早很早以前，这里曾是一条河；从“脚踩砾石”可以想象黄河象失足落水那一瞬间的情景。在推测中，学生的头脑进行了一番紧张的比较、分析、判断的逻辑思维活动，直接突破了难点，加深了对课文内容的理解。
三、多媒体与思维培养
利用多媒体的直观、生动、形象的特征，引导学生的形象思维，调动学生非智力因素，营造良好的教学情境。如教《称象》这一课，教师这样问：曹冲真聪明，会想出好办法，称出大象的重量。我们小学生更聪明，大家动脑筋想一想，还有哪些办法能称出大象的重量？接着，演示自制光盘，荧屏上出现一只摇头甩鼻的大象，一大群人围着大象或站、或蹲、或坐，一脸愁容。大象说："哎！我到底有多呀？"有趣的画面，激起学生浓厚的兴趣，并进入积极的思维状态中，不一会儿，一双小手高高举起。一个学生说："称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船 ，直到船沉到划线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量了。"……学生想出一系列的办法，引导结合当时的情况，选择可行的办法，通过分析、比较、推理，进行思维能力的训练。
作为现代化教学手段的多媒体辅助教学，它运用计算机多媒体集图、文、声、像于一体来加强教学效果，调动学生的多种感官参与学习活动，激发学生学习兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，促进学生自主学习。因此，在语文教学中，恰当、适时地运用多媒体，有利于提高学生语文能力。
论文作者:黄玉婷
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
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