湖北省枣阳市第一中学 罗金龙
摘要：有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。学生有无进步或发展是衡量有效教学的唯一指标。本文从提升教师专业素质、追求有效课堂教学两个方面探讨了生物课堂有效教学的教学途径，以期提高生物教学质量。
关键词：高中生物；有效课堂；教学策略，提升自我
高中新课程的教育目标决定了教师在实施新课程的过程中要关注教学的有效性。有效教学理论强调：课堂教学的改革不是教学方法或教学技术的更新，应该在教学理念的支持下展开教学设计，使用一定的教学策略提高教学的效率。有效教学应该关注教学过程中学生的情感体验；关注学生的个性差异；关注学生学习方式的转变；关注课堂预设与生成。因此在生物教学过程中要用有效教学的理论来指导教学实践，设计适合学生发展、促进学生有效学习的教学过程，使我们的课堂成为学生主动参与、积极构建的课堂，从而实现教师“教的有效”，学生“学的有效”。
1提升教师专业素质
对教师的情感在很大程度上影响着学生的学习态度和学习效果，对于德高望重、业务精湛、学识渊博的教师，学生自然会表露出敬仰之情，学习主观性强，愿意接纳教师的意见和建议，积极完成教师所布置的各项学习任务。因此，在新课程背景下实施生物有效教学，要求教师在以下几个方面不断提升专业素质。
1.1树立先进的教学理念
教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求，是教学的灵魂。在过去的教学中，往往以教材知识为中心，教学效果用知识考核的分数来衡量，“重分数而轻能力”的教学通常会忽略掉学生能力的培养以及情感态度价值观的培养，使学生失去了学习生物的兴趣，往往达不到预期的教学效果。生物新课程标准[2]提出教学要面向全体学生，培养学生的生物科学素养，倡导探究性学习的新理念。生物教学的主要目的不是让学生掌握系统地知识，而是使学生具备终生获取知识的能力。因此，教师在观念上首先要转变。在推行新课程中，教师必须以新理念来实施新课程。
1.2丰富个人的知识贮备
课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度和广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。教师只有不断学习，不断更新，提高自己的专业水平和教育水平才能有效实施新课程。首先要认真学习教育理论，学习心理学知识。教师只有以现代教育理论为指导，努力提高自身的教育素养，才能在平时的教学实施过程中转变观念，创造和谐的课堂氛围，灵活选择能够激发学生学习兴趣的教学方法，使我们的教学更加符合学生的心理特点和认知规律，在人格、品质、学识上给学生可信任感，成为有效教学论下的成功教师。其次应该认真学习新课程标准，深刻领会新课程理念。高中生物新教材给我们提供了丰富的生物课程资源，这些内容能够开拓学生的视野，提高学生学习生物学的兴趣。但是这么多内容要如何选择？那就要认真研究新课标。
1.3及时反思
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来都是教师提高个人业务水平的一种有效手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆叶澜教授说过：一个教室写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应该在实践-反思-再实践-再反思的螺旋式上升中，实现个人专业成长。
2追求有效课堂教学
在课堂教学过程中，教师要考虑到学生的学习兴趣、个体差异，要采用各种方式和手段，尽可能满足不同层次学生的学习需要，让学生成为课堂学习的主人，促进学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标上获得有效统一的发展[3]。这就需要从以下几个方面去努力：
2.1 课前的有效准备
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出目标的有效、内容的有效和教法的有效。备课时要制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重难点，根据学生情况优化教法，才能保证有的放矢。高中生物新教材通过问题探讨、资料分析、科学家的故事、思考与讨论、相关信息、技能训练等给我们提供了丰富的学习内容，但是如果把这些内容按部就班的全部教给学生，那么会出现课时不够的情况，而且收不到好的效果，我们要在有限的40分钟课堂中帮助学生有选择的、有效的学习生物知识。这就需要教师在进入课堂前先研究教材，对教材要有一个深入系统的解读，要把握教材的编写意图，吃透教材的精神，然后认真研究新课标和省普通高中新课程生物学科教学要求，明确各部分内容在教学中的地位、作用，以及预期要达到的教学目标，最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。
2.2课堂的有效组织
高效的课堂需要教师做到语言组织准确简练、时间组织恰到好处、教学组织面向全体学生等几个方面。教师在课堂上一定要组织好教学语言，增强语言表达的科学性、针对性和准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流等多种形式来了解大多数学生学习的情况。高中生物新课程标准的一个核心任务是要提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力。生物学是以实验为基础的科学，课堂教学中教师可以通过实验探究让学生沿着科学家的思路去探索生物科学的奥秘，形成一定的科学探究能力，培养生物科学素养。教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”他强调要使学生参与到知识建构的过程中。其实，模型方法是现代生物科学研究中一种重要的方法，比如DNA双螺旋结构就是通过模型的方法建立起来的。生物教学中还可以通过模型建构教学，让学生积极主动地构建知识，有效掌握知识，领悟生物科学研究的方法。
2.3课后的有效练习
课后练习不在多，贵在精。提高练习的有效性需要教师充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
教学是一门艺术，实施有效的课堂教学，需要我们在新课程的实施过程中不断反思、不断探索、不断提高。在教学实践中我们应该把提高课堂教学有效性作为一种教学理念，把这种教学理念贯彻到教学的每一个环节中，不断改进教学方法，完善教学过程，提高课堂教学效率。
论文作者:罗金龙
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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