兴趣是求知的内在动力。在小学语文教学中，激发起学生的兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，如何充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面，我结合自己在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
1 创设各种情境，激发学生的学习兴趣在小学语文教学中，我们教师应从多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”。
1.1 教师应成为教学活动的组织者、引导者与合作者。教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如，在教学《翠鸟》一文，第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样一个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟叼鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。
教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
1.2 教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。要激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师。这样才能激发学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是要耐心地引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生就能体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。
1.3 营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如有节课，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演。学生的精彩表演赢得了听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点!__1.4 运用多媒体教学，调动学生兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有声、形、色、光、画的相结合的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。
2 在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣让学生在快乐中学习，最能激发学生学习兴趣。在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候，我突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而我并没有因为练习册上大片大片的空白大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。
句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”我看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想象力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”我没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台。我将她的练习作为讲造句题的范本。我那欣赏和鼓励的行动带给小女生无穷无尽的动力。在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级前几名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
3 在质疑过程中，激发学生的学习兴趣在小学语文教学中，思考和质疑往往是联系在一起的。质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如教学《诚实的孩子》一文。在教学第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生就明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。
总之，在小学语文教学中，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果，从而提高小学语文教学效率。
论文作者:徐泽生
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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