继续教育向培训企业家倾斜是当务之急，本文主要内容关键词为：当务之急论文,继续教育论文,企业家论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
（一）培养造就一批优秀的企业家，应是关系我国生存与发展的战略性任务之一
当今，全球经济一体化的迅速发展，以及以信息技术为中心的新科技革命浪潮正将人类带入知识经济的新时代。新技术产业和信息产业已列入许多发达国家进一步发展经济的支柱产业。在我国，党的十五大提出，要高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色的社会主义事业全面推向二十一世纪。这就要求我们加大改革的步伐，尽快与国际接轨，顺应世界经济一体化，参与国际竞争的大潮，跟上世界的发展和进步。从企业来说，首先就要建立现代企业制度，把企业构筑成社会主义的市场经济竞争的有力实体。这样，才能实现十五大提出的伟大目标。
建立现化企业制度，需要企业家的参与。企业家是一个社会阶层，他的产生是有一定的历史条件的，只有在市场经济中，企业为了经营，为了竞争，才有企业家的产生。随着社会经济的发展，科学技术的进步，企业所处的环境越来越复杂，企业间的竞争也越来越激烈，而企业一但有了有能力的、优秀的领导者，就会立于不败之地，不断发展。从这个意义上讲，这种企业领导者（或可称做“企业家”）是企业发展和创新的灵魂，是企业的主体。因而企业家也就能够对社会经济发展起重要的作用。这一点，在许多发达国家已经得到了验证。所以这些国家一直很重视对企业家的培养和选拔。也正因为这样，在他们那里才产生了一批世界有名的企业领导人才，即如我们通常所说的汽车、石油、钢铁、电子大王等等。这些人都是驰名世界的企业家。他们具有丰富的经营管理知识和经验，有灵敏的感觉和能力去把握瞬息万变的情况，敢于冒风险，提出新设想并积极采取有效、有力的方法去组织生产，以达到使企业创新发展的目的。
企业家既然有如此重要的作用，那么，当前我们也应该着手培养造就一批自己的优秀企业家。这是我国社会主义建设发展的需要，应该成为关系我国生存与发展的战略性任务之一。
（二）在改革开放中，我国产生了一批有作为的企业家，但数量与质量远远满足不了形势发展的需求
党的十一届三中全会以来，随着社会主义市场经济体制的确立，企业作为市场经济中积极参与活动的独立实体的地位也得到了确认。国有企业进入改制转型时期，自主权在逐步扩大；一些乡镇企业、“三资”企业、股份制企业以及私营企业，如雨后春笋般地成长起来；一批原来的技术人员、行政或党务工作者以及农民和工人走上了企业的领导岗位。与国外企业家不同，他们基本上都没有受过企业家的专业技能的训练。不少技术人员缺乏组织管理能力；行政或党务干部，对专业知识和营销常识又缺乏了解；原本是工人或农民的，又可能由于种种情况缺少这种或是那种知识或经验。总之，他们各自具有原工作身份的特点和优势，但作为合格的企业家，却又缺乏一些必要的知识和经验。他们之中，也不乏产生了诸如鲁冠球这样的一些“农民企业家”；创建联想、方正等一批高新科技企业集团的领导者以及类似创造了“邯钢经验”等的一批企业领导，他们是我国“土生土长”的企业家。他们干出了业绩，获得了成功，也总结了经验，并正在创造和完善着社会主义企业家专业技能的理论。但是，与全国众多企业领导者的数量相比，他们还只是其中的极少数，远远满足不了我国创建有竞争力的现代化企业发展的需要。何况，就是这批企业家与国际发达国家杰出企业家相比，仍然存在着很大的差距。
这里引用吉林省统计局的一份资料，或许从一个方面可以映证出我国企业家在“质”的方面存在的一些问题：
“截至1997年末，吉林省大中型国有工业企业为493户。其中， 连续两年亏损的有192户，占38.9%，连续三年亏损的有137户，占27.8%，连续四年亏损的有68户，占13.8%。通过问卷调查，认为企业连续亏损的原因可以归纳为三大类八个方面。
（1）经营性亏损占59.5%，其中：
①因资金不足而亏损的企业占48.2%；
②因产品落后而连续性亏损的企业占40.7%；
③因管理及技术问题亏损的企业占11.1%。
（2）社会性原因占24.9%，其中：
①因社会负担过重造成亏损的占61.4%；
②因人员过剩造成亏损的占38.6%。
（3）政策性原因占15.6%，其中：
①公共事业类（水、气、热、电）生产企业亏损占42.3%；
②市场竞争不规范造成亏损的占42.3%；
③重复建设及投资决策失误造成亏损的占15.4%。
从以上数字不难看出，作为社会主义社会支柱企业的国有企业，目前相当一部分处于亏损状态。当然，这与他们现在还处在双轨制中有关，对于后两项原因的排除是个系统工程，需要随着全社会的改革，才能逐步达到。我们的党和政府已经在重视这些问题，去年一年也出台了一系列政策来解决这些问题，相信随着时间的推进，总会有所前进。但是，占半数以上的经营性亏损，却不能不与企业领导者有着直接的关系，起码说明在国有大中型企业中，还有不少的企业领导者还不能成为企业发展、创新的灵魂和主体。特别是在经营管理方面还缺乏适应市场经济的充分必要知识和成熟的经验。除了国有企业外，就是一些脱离了社会性羁绊，又在宽松的政策条件下产生的新兴企业也有大起大落的情况发生，其中的“企业家”也有一番沉浮的经历，这同样也反映出我国的企业家还不够成熟和完整。当务之急是要下大力气对他们进行有关知识和技能的增新、补充、拓宽、提高的培训教育。使他们在有限的时间内，尽快地完善和成熟起来，成为真正、合格的企业家，并争取从中再选拔、培养出一批我们自己的，社会主义的杰出、优秀的企业家来。
（三）继续教育是当今世界新兴的一个有效的教育领域，具备承担培训我国企业家的条件和能力
继续教育从起步到发展，已经有了近百年的历史，它是在出现商品经济之后，为了竞争的需要而出现的，开始是工业企业所有者为了创新产品占领市场而对本企业的工程技术人员进行深造的培训，增加他们的知识和技能，开发他们的智能，进而研制、设计出新颖适销的产品，从而增强企业的竞争力。因而国际上一般称之为“继续工程教育”。事实上现在它的教育内涵早已有了扩展，其实质就是“继续教育”。
继续教育是为适应商品经济的竞争机制而诞生的事物，因而在经济发达、竞争激烈的地域、国度里倍受重视，在一定意义上说，对继续教育的重视程度和继续教育工作的好坏，可以成为经济发达与否的重要参数。因此，继续教育已普遍为人们所关注，成为一种国际潮流。其目的就是为了开发人才，解决人才资本投入，解决经济发展的后劲，解决在激烈的竞争中能否立于不败之地的问题。所以，它在当今世界已发展成为一个新兴有效的教育领域。它不是学历教育，具有教育的特殊形式和特定的涵义。它紧密结合科研、生产实际，边干边学，而且是把它作为科研和生产中的一个不可缺少的环节来进行的。它要对受教育者的知识和技能进行增新、补充、拓宽和提高，进一步完善他们的知识结构，增强他们的创造能力和专业技术水平。具体地说，就是为了科研和生产实际的需要，而使受教育者能及时、自觉地了解国内外科学技术发展的趋势，熟悉和掌握本专业以及相关学科的新理论、新知识、新信息、新技术、新方法，从而提高解决实际问题和开发创造的能力。使他们得到突出知识创新、技术创新及学习能力的培养。这也就是为了开发人的潜在能力、提高队伍整体素质、开发人才资源的一项新兴、有效的教育。
我国自1979年引入继续教育概念，已有二十年，继续教育以其自身的特点和作用受到了党和国家的高度重视，得到了很大的发展。党中央、国务院提出了科教兴国和可持续发展两个战略以及两个根本性转变，把继续教育纳入了经济社会发展计划之中，确立了继续教育在经济社会发展中的地位，明确了继续教育的任务。 并且把全国到目前为止， 已达2860多万的各类专业技术人员的继续教育任务交给了国家人事部。1995年3月，我国颁布了《教育法》， 首次以法律形式明确专业技术人员有接受继续教育的权利和义务。同年，人事部下发的《全国专业技术人员继续教育暂行规定》中，也明确了有关继续教育的任务、内容、方式、时间、基地、师资、经费、组织管理和实施要求。人事部把继续教育列为国家人事管理工作的职能之一，并作为对专业技术人员管理的首要环节。1996年，党中央又下发了干部教育“九五”规划，把继续教育作为建设有中国特色的培训教育体系的重要内容，提出要迈向市场、服务基层，以工业和农业为重点，开展高新技术领域继续教育的要求，把教育培训提高到关系国家“四化”建设和长治久安的战略性、基础性工作的高度。
借鉴国际的经验，二十年来，我国企业继续教育经过反复实践，已基本上形成“产、学、研”相结合的教育培训模式。“产”，主要指企业、生产部门，他们是接受教育的主体，也是提出教育内容和培训要求的主体，由他们根据生产发展的实际需要，提出培训内容和要求；“学”，即由高等院校和培训中心去安排师资、教材，选择适合要求的方式和地点，组织培训实施。“研”即科研单位，他们也可以根据科学研究中出现的问题，提出接受新知识、新信息、新理论、新技术、新方法的培训要求，更是提供这些新东西，提供新产品、新技术的试验设备、试验基地和师资的有力部门。其中，培训中心更起着一种桥梁的作用，他们虽然没有高等院校和科研单位那样强的师资和设备力量，但他们可以发挥在培训活动中的沟通和组织的能量。通过他们，可以把教与学串连起来，达到最能解决问题的良好效果。
实践验证，上述模式是行之有效的。在这种模式下，经过各有关方面的努力，又创造出许多好而新的教育培训形式。比如短训班、高级研修班等等。这些培训形式都具有明显的共同特点：
（1）培训时间短，一般七到十五天左右，适合在职人员学习。
（2）培训内容符合当前发展需要，主要为五个方面：
①知识增新；
②技能补充；
③思维变革；
④观念转化；
⑤心理调整。
（3）培训方法，以学员为主体参与活动， 教员则仅仅是辅导和组织协调者。培训机构的一切计划均按学员的特点和需要去组织实施。因此，采取培训前搞需求调查，培训中组织交流反馈，培训后进行质量评估，以便总结修订培训内容。
（4）培训方式，主要是双向沟通和反馈，即由教师组织、引导， 大家就一个课题（专题）进行研讨。每个学员既是学员也是教员，在研讨中互相启发，互相教育。从而可使学员精神高度集中，认真思考，极大地调动了学员的学习热情，保证了培训质量。
（5）培训目标， 紧紧瞄准在重视人的能力和创造性思维的培养上。
（6）培训的设备条件，可以采用声、光、 电等各种现代的仪表仪器，给人以立体、直观的形象感，使人易于理解接受。
（7）培训结束后， 有严格的全面评估（可通过对学员的问卷调查或座谈评论进行），通过评估，可有针对性地对培训计划的各个环节进行修改、充实和完善，以便下一个班办得更好。
（8）对培训的效果，还要跟踪调查。 （采取问卷或取样实地采访调查）这样做既增强培训部门的责任感，也使学员和学员所在单位对培训部门有信任感。同时，由此积累的大量资料还可作为不断丰富、完善培训计划的依据。
这样的培训形式，不同的培训部门在具体的操作上不一定完全一样，但特征基本一致，效果自是不言而喻的。显然它是适应现代社会经济、科技发展的客观需要。而且，从北京航空航天大学、清华大学、北京大学、浙江大学等高校的继续教育学院、成人教育学院培养出的一批批人才的有关资料中也可以得到证明。
企业家不但是企业的领导者，也应该是合格的经济师，同时应该是优秀的高级经济师。因此，即使是单纯为培养经济师，把企业家的培训纳入继续教育的范畴，不但是必要的，也是可行的。在上述的环境和条件下，我国的继续教育已经具备了培训企业家的条件和能力，应该承担起培训我国企业家的重任。
（四）继续教育向培训企业家倾斜是当务之急
随着我国社会主义市场经济体制的初步建立和改革开放的进一步深入，企业日益卷入国内和国际市场的竞争。企业员工，特别是企业领导人员素质的提高，则显得十分的迫切和重要。但是，目前我国对这类培训的积极性从总体上看还不高。一个明显的现象就是许多培训部门生源严重不足。有些指令性的培训班也不能保证学员能100%的出席， 更不要说非指令性的了。这种班有的发出几百份通知，结果报名的才数人。其中的原因很多，有的说因为企业亏损，不景气，没钱来培训；也有的说办班的内容不符合需求，解决不了实际问题，来培训是白搭工，因此也不愿来学习。当然也还有一些其他的原因，诸如办班的地点条件不好等等。但这都是表面原因。根本原因在于企业培训管理体制还不能适应市场的要求。首先是行政管理模式与市场经济发展规律不相适应；其次是培训内容与市场经济条件下的产业结构不相适应；第三是教育培训的投资与市场经济条件下保证优先教育投资的要求不相适应。要想解决这些问题，就需要加速进行教育培训市场化，设法解决教育培训经费的途径，解决企业对教育培训投资的回报的法律保证问题，还需要解决适合企业情况的教育培训的模式等等。总之，解决这些问题也是一个系统工程，需要国家、企业和培训部门共同动作才行。当然事情也还是要一步一个脚印，踏踏实实地去办。其中，教育培训的模式，前面已经提到，那是经二十年努力摸索总结出来的，应当继续进一步实践、完善和提高。特别是对企业家的培训，虽然现在已经有北京途锦技术研究所和清华大学、北京大学合办了几期企业家短训班，取得了较好的效果，也积累了经验。但那毕竟是一点红，要达到一片红，在继续教育领域里就应该把着眼点向培训企业家倾斜，作为当务之急的事情去抓。这样考虑不仅仅是为了验证、完善和提高一种教育培训模式，更主要的是考虑企业家在企业、社会经济发展中的重要作用。同时，也因为企业家大多为企业的领导者，通过培训提高他们的认识，将会在推动继续教育其他各方面的问题得以进一步妥善解决中获得有力的支持。