文以载道就是语文教学要进行思想教育，思想教育要依据语文学科特点进行，并要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。因此，在语文教学中对德育进行传承和渗透，是每位语文老师义不容辞、责无旁贷的责任。
一、引用经典语录渗透德育
语言是人与人沟通的工具，通过语言，我们可以了解对方的情感和态度。同样道理，教师应该在教学当中注重自身的语言，以言之有理的语言影响学生的思想，引导他们的行动。教师优美的语言就像涓涓细流，会滋润学生的心田。这些优美的语言可以是通俗易懂的谚语，如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“少壮不努力，老大徒伤悲”和“书到用时方恨少”等，告诉学生要珍惜时间、勤奋好学，这些都是流传广泛的经典名句。又如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“其实地上本没有路，走得人多了，便成了路”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”和“站在巨人的肩膀上，望得更远”等，拓宽视野，打开学生的心扉。还有影响很大的名言名句，如“为中华之崛起而读书”、“只有把握住今天，才能开创明天”等，坚定学生的志向，明确学习的目的。甚至可以是教师本身的言语，言简意赅，有的放矢，点到为止。通过这些闪烁智慧的语言，大量地、有效地、全面地进入学生头脑之中，供学生欣赏，供学生思考，供学生体味。随着时间的流逝，潜移默化在学生的思想中，落实在现实生活的行动上。
二、挖掘文本资源渗透德育
语文课本是一座大宝山，蕴藏着丰富的德育素材，作为教师应该充分挖掘文本的潜力，发挥其巨大作用。“教材无非是一个例子”，有些例子耐人寻味，从不同的侧面有不同的新发现。对于教育平时不注意环境保护的学生，四年级的《鸟的天堂》提供了一个很好的环保教育例子，对鸟的天堂的形成原因和保护措施，学生理解得不够深刻。教学过程中，教师可以从环保的角度讲，渗透爱护环境，保护小鸟的教育思想。爱护关心周围的环境就可以形成鸟的天堂，反之就可能毁于一旦，要突出环境保护的重要性。对于教导一些比较小气的学生，《巨人的花园》一文也是一个很好的道德品质的教育，心胸狭窄的巨人把天真活泼的孩子们赶出花园，同时也把春天赶走了，往后日子他过得寒冷孤独。最后在一个孩子的启发下，他认识到自己的错误，并勇敢地改正错误，能与别人分享快乐，巨人生活得更加开心愉快了。教师因地制宜地挖掘其内涵，教育这类学生恰到好处。对于那些不关心集体的学生，《卡罗纳》是一个不错的教育课例。卡罗纳母亲去世后，班上的同学、老师、学生家长都以自己的方式关心、爱护、帮助卡罗纳，让他度过难关，燃起对学习、生活的热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学完课文之后，教师可以见缝插针，因势利导，做通学生的思想，引导学生的行为，营造一个团结互助、友好相处的班集体。像这样的例子。枚不胜举，我们语文课本蕴藏量很大，关键在于我们教师有没有充分挖掘，发挥其德育功能。
三、课外延伸拓展渗透德育
鲁迅先生说过：“读书如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”在教学之余，教师应该多渠道地拓展学生的课外读物，开阔视野，增长知识，特别是开发读物的德育功效。教学《卡罗纳》结束后，学生对故事中的人物很感兴趣，我趁热打铁，推荐他们看这篇文章的原著《爱的教育》。我看重的不仅是作品潜藏的故事情节、人文情感、风俗人情，还有其博大精深的德育内涵。再加上作品又是儿童文学，语文通俗易懂，内容深刻，以一个个活龙活现的人物、故事、道理，感染学生、感动学生、感化学生，达到育人的目的，甚至于像指南针一样，指明前进的方向。
四、作文创新渗透德育
叶圣陶先生曾说：“千教万教，教做真人，千学万学，学做真人。”德育就该是按部就班地教育孩子学做真人。由于种种的原因，有些学生写作上染上“假大空”，不是实事求是地记叙自己的所见所闻所想，表露自己的情感时也只是无病呻吟。在小学阶段，学生写得最多的是关于写人叙事的文章，但往往是学生造假、说谎、“假大空”最严重的。在一次习作中，有位老师让学生写一篇《最有意义的一件事》，但很多学生竟咬着笔头，想不出写什么，无论老师怎样千方百计地引导学生去写，学生就像“牛皮灯笼——点不明”，无奈之下，那老师只有放宽条件，只要你认为有意义的大事小事，真的假的编造的都可以，完成任务就行了。每每看到这种情况，我都特别感慨。如果一开始就没有严格要求，鼓励学生去造假，就在学生头脑当中形成一种观念，“只要完成任务，什么方法都可以用”，这样很容易形成不择手段的恶性循环，严重的话甚至会一发不可收拾。学生写不出文章，可能因为很少经历有意义的事，或者想不起有意义的事，又或许他们年龄还小，模模糊糊，分不清什么才是有意义的事。这个时候，作为老师，我们要慎于始，要兼顾“教书育人”的双重责任。如果站在既教书又育人的角度，我们可以这样宽松作文的范围，如写《一件小事》，不必一定逼他写好人好事，前提条件要写真事，抒真情。纵使他们写的是一件坏事、蠢事、错事，能在真实事件中悟出坏事的根源，蠢事的荒唐，错事的谬误，对学生本人来说，已经是一种收获，一笔财富，是一种宝贵的人生经验。
总之，教书育人，任重道远。教学语言中蕴含德育，教学过程中挖掘德育，阅读拓展中洋溢德育，指导写作中渗透德育，通过多方面、全方位、有意识地在语文教学中承载德育，潜移默化，润物无声，春风化雨，相信会不断提高学生的道德品质。
论文作者:覃明举
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第159期
论文发表时间:2018/12/6
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