网络新技术对高等教育教学方式的影响研究
范士领，钱春阳
（合肥职业技术学院 信息工程与传媒学院，安徽 合肥）
摘 要： 以资源共享平台，及时沟通工具，虚拟仿真技术等为代表的网络新技术在高等教育中的广泛应用，对高等教育的教学方式产生了深刻而广泛的影响。由于各种条件和技术的限制，传统教学资源有限，教学手段落后，教学方法难以发挥大学生的主动性，限制了学生个性发展。针对传统教学存在的问题，分析了网络新技术对教师角色，学生地位，教学方式，教学媒体的影响，提出了改革创新教学模式，发挥网络新技术优势，遏制网络的消极作用，强化情感教育的应用策略。本文的研究对高等教育教学方法的改革与创新具有重要意义。
关键词： 网络新技术；高等教育；教学方式；影响；研究
网络新技术的应用极大改变了人们的生活，也改变了高等教育的教学方式。分析高等教育存在的问题，研究网络新技术对高等教育教学方式的影响，推进网络新技术的应用，加快高等教育教学方式创新势在必行。目前，网络新技术对国内外教育教学方式的影响研究主要包括多媒体教学与传统教学方法的比较研究[1]，信息技术对教学方法的影响，研究网络教学模式的教学效果，基于网络环境下的互动教学实践和研究;网络新技术对学科教学模式的影响等。而这些研究主要是针对教学方式中部分教学要素的研究。网络新技术对高等教育教学方法的影响是多方面的，深刻的，革命性的。本文主要研究新网络技术对高等教育教学方法和应对策略的影响。
一 传统教学方式存在问题
（一） 传统教学方法限制了学生的个性发展
我国高等院校传统教学方法，以班集体组织教学，以讲授法为主，采取班级授课形式，没有根据学生的个性特点，因材施教，比如现在的高等教育招生，有分类招生，自主招生，对口招生，学生的生源质量存在差异，很多学院却采取统一的组织形式开展教学活动。教师始终处于教学的支配地位，控制着教学过程的各个环节。由于没有因材施教，极大地限制了学生的个性发展。
（二） 传统教学方法难以发挥学生的主体性
教学活动由“教”与“学”两部分构成，是一种多方互动的活动。传统的教学方法，由于教师处于主导地位，学生处于被动接受状态，学生的学习行为很大程度上受到教师的影响，这在一定程度上限制了学生学习的主观能动性。教学方法是教学过程的重要组成部分。它既包括教师教学方法，也包括学生学习方法。这两者密切相关并相互作用，它们是不可或缺的。教、学方法是否得当，影响学生的主体性，在一定程度上决定着教学的效果。
（三） 传统教学资源有限，教学手段落后，影响教学效果
传统教学，由于技术条件，办学条件有限等原因，无法充分利用网络新技术，知识主要来自课本、素材、教师，教学方法主要是教师讲授法和简单的教学内容展示。由于没有充分利用网络新技术发挥信息技术优势，教学手段落后，表现形式简单，没有充分刺激学生的各种学习感知器官，传统教学方式影响学生对知识的学习和接受[2]。
实施最严格水资源管理，落实三条红线，须大力发展水利科学技术，切实提高水生产力。目前，我国许多地区还处在水生产力的人工和机械化阶段，电气及信息化的生产力水平非常有限，这是阻碍最严格水资源管理制度进一步落实的主要问题。因此，大力发展水利科学技术，汲取国际水管理的先进经验，提高监控水资源的技术与管理能力，提高水生产力，是当前进一步落实最严格水资源管理制度的关键任务。此外，深入阐述水生产力的内涵，从劳动者、生产工具及劳动对象等方面，建立水生产力的定量评价指标体系，评价流域社会水生产力的发展水平，提出水生产力提高的途径，是下一步研究的主要思路。
二 网络新技术对高等教育教学方式的影响
（一） 改变了教师角色，对教师提出了更高的要求
传统的教学内容表现形式主要有教材及参考资料，黑板，语言，PPT课件等，表现形式简单，缺乏动感和感染力。网络新技术的应用使教学内容能够在视频，声音，动画，图片，图像等丰富的媒体中呈现。它动静结合，形象生动，富有吸引力，易于学习和理解。传统的教学内容是以线性结构组织的，强调内容的前后连贯性，逻辑层次性，有利于教学知识的传授，但是这种组织结构比较固定，灵活性不强，不容易改变学生发散思维，激发能动性。多媒体等网络新技术应用可以将教学内容以网格化的结构来组织，呈现和构建。这种网格化的结构包括节点和链组成，节点表示教学内容的知识点，链是知识点的逻辑层级关系。这种网格化的内容组织结构有利于促进学习，有助于已有知识向新知识的迁移。
传统的教学方式，一般以统一的形式开展教学活动，固定人数，固定地点、固定时间，进度统一。课堂以教师为主，学生处于被动地位，学生的探索精神、创造性等能动性得不到充分发挥；这种教学组织形式，忽略了学情的差异，不能因材施教，进行个性化的教学。在网络条件下，可以使用视频，图片，声音，动画等来显示教学内容，通过观看视频，浏览网络和其他形式的教学，打破传统的固定课堂教学组织形式，学生可以独立学习，安排自己的学习进度，相互沟通协作完成学习任务。由原来的以教为主变为以学为主的教学模式的变迁,体现出了网络新技术更加开放、更加灵活的特点。网络技术新促进了教学方法的发展，创造了多层次的教学方法，并优化了原有的教学方法。虚拟现实和计算机仿真技术应用,可以搭建虚拟的实验环境,增加互动操作体验,生动、直观、形象的模拟现实的场景,突破了传统的教学手段,构建了一种全新的教学方式方法。网络新技术应用于传统的教学方法，如项目教学法，任务驱动法，案例教学法，观察法和协同讨论法，可以呈现真实的工作场景，让学生参与，定义需求和任务，探索问题和查询资源，协同沟通，分享与讨论，成果展示与评价等，完善了传统的教学方法，最大限度地发挥了教学方法的优势，提高了教学效果[4]。
（二） 改变了学生的地位，拓展了获取知识途径，增加了沟通机会
根据麦肯锡全球研究所给出的定义，大数据是一种规模大到在获取、存储、管理、分析方面大大超出了传统数据库软件工具能力范围的数据集合，具有海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和价值密度低四大特征［1］。
（三） 教学内容的外在表现形式和内在的组织结构发生了变化
传统教师角色的定位为“传道、授业、解惑也”。教师把传递知识和完成教学任务作为己任，教师是教学的权威者，知识拥有者，知识传播者。而在网络新技术教学环境中，授之以渔比授之以鱼更重要。教师应注重如何教学生“学习”，让学生“学会学习”。教师的工作首先是根据人才培养方案和课程标准进行学情分析，然后进行教学设计，调整教学内容，支持学生的主动探索，形成适合的学习和思维方式，促成学生完成认知结构的构建。教师的角色成为教学的组织者，领导者，推动者，监督者。使用几年的传统教科书和课件将变得陈旧乏味，不再适用教学的需求。网络新技术正在突飞猛进，知识更新的速度正在加快。教师不仅需要熟练掌握所教学科的专业知识，还需要具备开阔的视野，不断学习网络新技术，掌握现代教育信息手段，把最前沿的知识、技术引入教学。
一是学生在教学中的地位由被动地位变成了主动地位。传统学习是指学生处于被动地位，被动的接受式学习，学习的内容，学习的方法由教师支配，纯粹倾听，被动接受。而在网络新技术环境下，学生根据自己的需求、兴趣、志向或文化背景，利用网络，如搜索引擎，社交网络，寻找切合自己需求的知识、技能，进行个性化学习。学生根据自己的需要探索知识，提出问题并解决问题。学生学习知识，从过去的被动机械接受知识到积极主动探究知识，激发了学习的热情，提高了学习主动性。二是拓展了学生获取知识的途径，丰富了教学内容。网络新技术正在大学校园里快速蔓延，它影响着大学生获取、处理信息的方式，这反过来又会对他们的学习方式产生微妙的影响。在传统教育中，学生获取知识的渠道相对狭窄，知识主要来源于教师、教科书、教材等。而网络新技术应用环境下，学生可以通过网络途径，比如搜索引擎，知识文献数据库，社交网络，网络视频等更多的途径获取知识。网络资源取之不尽，用之不竭。学生能获取的知识比之前更加的丰富。沉淀的科学文化知识积累，世界前沿的科学研究，先进的技术技能，都可以通过网络获取。第三，网络新技术增加了通信机会并提高了通信效率。互联网缩小了人与人之间的距离。沟通不再受时间和空间的限制。沟通的地理范围更广，时间更灵活。传统的人和人沟通,主要是面对面或者利用电话进行沟通。现在您可以使用QQ，微信和社交网络进行交流和分享，拓展传统的沟通渠道和沟通方式，丰富沟通内容，促进教师与学生在教学系统中的沟通，提高沟通的效率和频率[3]。
（四） 教学方式方法更加灵活
对于中国共产党站在新的历史起点上开展的此次群众路线教育实践活动对自身所产生的实际效果与影响，大部分国外媒体认为，其总体上达到了预期目标，效果令人满意。
（五） 教学媒体由简单变成丰富多样
网络新技术中的教学媒体是教学内容的载体，是存储、呈现教学信息的主要方式。传统的教学媒体主要包括教材，参考资料，试听材料，ppt等有限的种类，由于技术、时间和空间的限制，不能营造生动形象的情境，展现力有限。在网络新技术下，教学媒体种类繁多，形式多样。除了传统媒体，它还包括各种数字媒体，如文本，动画，网页，视频，图形和图像。教学媒体的丰富多样化,有助于将教学内容呈现的栩栩如生，生动形象，富有动感。这种丰富的媒体教学形式，从各个角度，刺激学生的感官，激发学生的潜能，丰富学生的想象力，开拓学生的思维，使学生更容易接受新知识和新技术。
她振动一下袖子，有点癫狂似的，她立起来，踏过前面一块不耕的废田，废田患着病似的，短草在那婆婆的脚下不愉快地没有弹力地被踏过。
三 网络新技术在教学方式中应用对策
（一） 改革创新教学模式
教学模式包括教师，学生，教学目标，教学内容，教学媒体，教学方法等要素。网络新技术对教学模式的影响是多方面的。只有广泛深入的应用网络信息化技术开展教育教学活动，全方位的进行教学模式改革创新，才能促进高等教育的进一步发展。
（二） 需要发挥网络新技术的优势，遏制其消极作用
网络新技术是一把双刃剑，给高等教育教学改革创新带来了发展的空间和机遇，也给学生学习的组织和管理带来挑战。由于自我约束能力有限，有时难以区分是非，价值观不成熟，许多大学生整天抱着手机，对着电脑，沉迷于网络空间，观看视频，玩游戏以及浏览互联网上的不良信息。网络新技术的弊端严重影响了学生的学业和身心健康成长。因此，在大力推广网络新技术应用的同时，务必采取有效的控制措施，遏制网络新技术带来的负面效果。处理的方式可以有很多种，对学生正确使用网络新技术进行引导教育，上课前把学生的手机统一放在手机袋里，晚上十一点以后，进行网络控制，断开网络，这些方法都收到了很好的效果[5]。
（三） 网络新技术条件下，需要强化情感教育
网络环境下，情感教育正在逐渐的淡化。校园的教室里，宿舍里，食堂里，操作上，学生拿着手机，对着电脑，整天打游戏、浏览上网，乐此不疲。学生之间，师生之间，情感交流和培养正变得越来越少，彼此间的情感在遭受蚕食，严重影响了大学生们的健康成长。情感教育是高等教育中不可或缺的部分，高等教育过程中，只有充分激发学生的情感，调动学生的求知欲和积极性，才能促进学生认知能力的提高。
四 结语
随着网络新技术铺天盖地的到来，网络新技术对高等教育的影响将是全方位的深刻的。高等院校应当充分研究和认识网络新技术对教学方式的影响，顺势而为，从实际出发，进行教育改革创新，推进网络新技术在高等教育教学中的应用，发挥网络新技术的优势，探索规律，启发思维，提高教学质量，高等教育才能不断向前迈进。
参考文献
[1] 方威,邓德胜.多媒体教学与传统教学方式的比较研究[J].经济师,2004(05):107-109.
[2] 崔伊滨.信息技术对教学方法的影响[J].中国冶金教育,2003(6):56-58.
[3] 杜湘红,王爽英.“互联网+”时代下成人教育教学模式转型探索[J].教育现代化,2017,4(29):44-45+59.
[4] 张德江.基于网络环境下的交互式教学实践与研究[J].牡丹江教育学院学报,2014(1):107-108.
[5] 王依凤.网络新技术对体育教学方式及成效影响的研究[J].知识经济,2012(19):154.
本文引用格式： 范士领,钱春阳.网络新技术对高等教育教学方式的影响研究[J].教育现代化,2019,6(50)：117-119.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.50.058
基金项目： 本文系安徽省职业与成人教育学会2017年度教育科研规划课题（项目编号：azjxh17098），2018年度安徽高校自然科学研究项目（项目编号：KJ2018A0828）
作者简介： 范士领，男，汉族，安徽霍邱人，讲师，研究生，研究方向：教育教学研究，计算机软件，电子商务；钱春阳，男，汉族，安徽合肥人，讲师，研究生，研究方向：计算机应用技术。
标签：网络新技术论文; 高等教育论文; 教学方式论文; 影响论文; 研究论文; 合肥职业技术学院信息工程与传媒学院论文;