河南省濮阳市华龙区孟轲乡孟轲小学 王亚静
【摘 要】随着社会生活的快速发展以及阅读要求的不断 提升，在小学语文阅读教学过程中，需要应用恰当的教学方法， 更好地落实教学要求，提升学生的阅读能力。本文以实际教学 经验为基础，提出了“五步教学法”，并对其应用策略进行相应 探讨，以促进小学语文群文阅读教学的有效开展。
【关键词】五步教学法；小学语文；群文阅读；运用
在小学语文阅读教学过程中，传统的教学方法较为单一，不利 于对学生阅读能力以及速递的提升。运用群文阅读模式开展教学， 可以引导学生有针对性、有秩序的进行阅读，通过长期练习能够使学生的阅读习惯、能力得到有效培养，从而促进学生的全面发展。
1、群文阅读的意义
阅读是学生进行自主学习的过程，在明确主题的情况下，对学 生的各项学习具备事半功倍的显著功效。特别是在良性积累的状况 下，学生会主动对相应知识点的阅读量进行有效拓展。例如：《春 雨的色彩》、《古诗两首》、《柳树醒了》等，这些都对春天的景物、 事物等进行了描述，学生对这些文章进行阅读时，会与自身对春天的感受进行结合，从而对文中描述的内容产生深厚的兴趣与情感。
2、“五步教学法”的运用
2.1 主题回顾
主题回顾就是引导学生对已经学过的文章进行回顾，以对主题进行提炼。在群文阅读教学过程中，主题回顾主要是对学生的归纳、 总结能力进行培养，让学生学会对文章内容进行简要概述。在日常 练习与考试中，概括文章主题是较为常见的题目。例如：在《小小说群文阅读》中，以《一件运动衫》为例，教师先让学生对文章进行预习，然后提出自己准备的问题：（1）文中对哪两个人进行了主 要描写？（2）我为康威先生做了什么，康威先生又为我做了什么？（3）我做了什么？然后引导学生对文章的主要内容进行概括。因 为文中包含的人物较多，教师需要让学生学会抓住主要情节与人 物，然后应用简单的情节图对文章内容进行梳理。
2.2 阅读概览
在《群文阅读·新语文读本》中文章之间有着相应联系，利用某“议题”对文章进行结合，例如：作家、观点、体现形式等。整套从书中对众多奇妙、优异的作品进行收录，并通过特别的编排方 式安排在一起。而阅读概览相对较为简单一些，需要学生看到文章 和题目，就可以对文章所简述的内容进行理解。
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2.3 片段分享
片段分享是课堂教学的重要部分，教师会营造出开放、活跃的教学氛围，让学生对自身的阅读感悟进行分享，并尊重学生的阅读体会，给其公平的分享机会，以提升整体学生的阅读素养。例如： 在“生活的启示”群文阅读中，在学生得到价值与勇气的启示之后， 再对《草原野花》进行阅读学习。在教学过程中，让学生先进行互动交流，以对每个学生的阅读体会进行掌握，并引导学生对“生活 的启示”本质进行探索，让学生更加关注与热爱生活。在片段分享 教学中，教师不仅要做好引导者，激发学生进行分享的积极性，还 需要做好倾听者，对学生的分享内容进行掌握，并及时给予相应的
补充与提示。
2.4 精彩欣赏
在片段分享的基础上开展精彩欣赏教学，教师可以以教学内容 为依据制定相应话题，引导学生进行多角度思考。而具备相应价值的话题可以来源于作品的全面掌握、学生认知中的难点、作品自身 的表述方式以及与学生相关的生活经验。例如：对“生活的启示” 群文阅读进行阅读学习后，教师可以让学生就自身感受深刻的内容 进行课堂交流。比如对《草原野花》进行精彩欣赏时，教师可以引导学生对重点语句进行朗读，对生活的启示进行感受，进而使其走进生活、获得启示。
2.5 主题拓展
在课堂学习的基础上，学生还需要进行相应的拓展与延伸。所 以教师需要开展相应的主题拓展教学，将课堂教学中的例子、实验 等带入生活，并使其得到变化，以引导学生在学习中思考生活，在 生活中对语文知识进行灵活运用。在群文阅读教学中，只有在课堂 学习中打好坚实基础，才能够在现实生活中接受阳光、享受雨露， 然后得到茁壮成长，并结出累累硕果。例如：对“生活的启示”单元内容进行复习时，对《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》以及《草原野花》三篇文章进行重点分析，让学生获得相应启示，此时 教师可以问学生：在生活中还有许许多多的事，你能说说从中获得 什么启示吗？这个问题可以让学生在课堂进行简单回答，也可以让 学生在课下进行相应思考，并以短文形式对自己的答案进行书写。 同时教师还可以引导学生对“我的生活发现”小练笔进行书写或者
是记录下相应感人的语句。
3、结束语
在小学群文阅读教学过程中，不仅需要引导学生对大量文章进行阅读，还需要让学生在阅读中对文章的作者、表达形式、内容等进行对比与归纳、分析与分类，注重对默读与略读方法的教授，使 学生可以掌握多样化的阅读方法，激发学生的阅读热情，从而为学生终身阅读和发展奠定良好基础，以提升学生的文学素养。
【参考文献】
[1]王芸.谈群文阅读的教学策略——以《七律·长征》为例[J].西部素质教育.2017(02).
[2]米海涛.让阅读因“群文”而精彩——小学语文群文阅读的多元化思考[J].学苑教育.2017(09).
[3]张振敏,马飞燕. 群文阅读中课内外阅读结合的策略[J].小学 生(教学实践). 2016(02).
论文作者:王亚静
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第8期
论文发表时间:2017/11/22
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