湖南省衡阳市祁东县灵官镇中学
摘要: 语文学习是基础，只有学好语文，才能更好的理解其他方面的内容，有助于其他学科的理解。而且初中阶段，正是承上启下的过渡阶段，这个阶段的语文学习尤为重要。学生要形成自己的方法来迎接高中升级的语文理解。运用多元化的教学方法，能够让学生积极参与到课堂教学中，不仅会提升教学的质量，而且能够激发学生的兴趣，促使学生主动进行学习，所以语文教师要注重方法的合理性，做到以学生为本，运用多样的教学方法进行教学。
关键词：初中语文；教学；多元化
语文学习注重的是理解能力，在语文学习的过程中，学生思维进行不断的碰撞，是一个动态的学习过程。在这个过程中学生需要的是多元化的教学，而不是单一的教学方式，多元化的教学能够为学生提供更好的条件，让互动更加科学合理。在多元化的教学条件下，也能够激发学生的积极性，让学生主动探索和学习，实现课堂教学的高效率。
一、实现教学方式多元化
1.教学方案多元化
传统的教学方式，教学模式单一，学生不能积极参与到课堂教学中，造成教学效果的低下。现代教育提倡的是多元化的教学方式，在这种大背景下，能够让学生积极参与到课堂教学之中，能够发挥学生的积极性，进行主动的学习。教师也要符合这样的时代背景，制定多元化的教学方案来满足不同学生的需求[1]。
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例如，在学习《天净沙 秋思》这篇元曲时，教师可以先让学生搜集有关的资料，让学生了解作者马致远的相关背景。在了解了相关背景的基础上，在进行对课文内容的理解，可以让学生更好地掌握文章内容以及体会作者在那时那刻所有的思想情感。接着还要对语言进行揣摩，体会其优美之处，对人物也要进行分析，体会人物的精神状态。在对元曲的内容有了大致的了解之后，要让学生进行综合概括文章的主题，这一步能够培养学生的逻辑思维能力。
2.进行生活化拓展
语文学习和生活内容息息相关，语文学习和生活内容联系起来，能够让学生更好的掌握所学习的内容，尤其是在素质教育的今天，更加注重学生的综合能力，不仅要让学生学会知识，更要让学生学会运用知识。所以进行生活化的拓展，能够将理论联系实际。让学生在学会知识的同时，拓展到社会知识，拓展学生的知识面[2]。
例如，在学习《看云识天气》这篇课文时，让学生仰望天空，看真实的云朵是什么样子和天气有什么关系。教师也可以提前布置这个任务，让学生在日常生活中观察云朵和天气的关系，让学生在生活中积累，并在课堂上呈现观察的结果。在学习这篇课文时，可以充分利用现有的资源观看当下天气状况，判断文章中的内容是不是符合实际情况。学习完这篇课文之后，教师也可以让学生们进行对天气的判断。这样的学习不仅能够让学生掌握所学习的知识，更能够运用到生活当中，加深学生的理解。
二、教学手段的多元化
1.运用多媒体进行教学
多媒体辅助教学能够深化课堂上的趣味性和直观性,能够很大程度上增强学生学习的积极性,让学生自主探索和学习。在初中语文课堂之中, 引用多媒体进行教学，可以利用多媒体的音频和图像以及文字,更加客观和形象,创造一种良好的学习的氛围,能够更好地将所要学习的知识传递给学生。多媒体技术运用了多种的形式来教授知识,比如文字、图像、音频等,能够有效提升学习的兴趣和效果,尤其是在比较抽象的内容教学之中效果最明显[3]。多媒体技术能够运用自身的优点,模拟出立体的效果,从直观上提升学生的视觉体验以及空间想象能力,能够促进教学质量的提升。
例如在学习《岳阳楼记》这篇文章时，可以给学生展示岳阳楼的相关视频。岳阳楼记本身就是文言文，学生难以理解，如果给学生展示岳阳楼，就能够让学生更好地理解文章的内容。
2.增加情节互动
传统的教学方法利用了灌输式的教学，整个课堂中，只有老师一个人在讲，并没有注意到学生的主体作用，所以并不能起到良好的教学效果。而在新课程改革的实施中，要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，不能一直由教师进行教学，学生在课堂之中要多参与进来，情境化的互动就是一个很好的方法。互动的方法不只局限于语言中，还有肢体上的互动，如可以做你表演我猜的活动。在游戏般轻松的环境中，就让学生掌握了所学的知识。
三、加强对学生的鼓励
和传统的教学模式进行比较，多元化教学的模式打破了传统的束缚，以教师为中心的教学模式转变了以学生为中心的教学模式。以学生为主体，教师只是引导学生进行自主学习。在传统的观念之中，很多教师认为，学生年龄较小，不会进行自主学习，不会选择什么好什么不好，也不懂得自己有什么兴趣，所以对学生进行了多方面的干预。而且，批评比表扬更多，这样打击了学生学习的热情和自信心，达到相反的效果。
人类的本性就是喜欢表扬，而不喜欢批评。研究也证明，积极的鼓励和肯定，能够让学生更有自信心，从而有更好的表现，这更有益于学生的成长[4]。在多元化的教学课堂中，要鼓励学生参与到整堂课程中，启发学生进思考，肯定学生所做出的努力，要多鼓励学生，只有学生主动地参与到教学活动中，才能取得更好的效果。
总之，运用多样化的教学方式，能够在最大程度上发挥学生的主体作用，达到更好的教学效果。
参考文献
[1] 肖范. 素质教育背景下初中语文多元化教学探究[J]. 西部素质教育, 2016(24).
[2] 陈幼娣. 关于初中语文教学中多元化教学方法的研究[J]. 新校园：中旬刊, 2016(6):53-54.
[3] 齐丽艳. 初中语文教学中的多元化教学方法探索[J]. 中国校外教育：上旬, 2016(2):135-135.
[4] 李晓峰[1]. 浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J]. 现代语文：中旬．教学研究, 2017:78.
论文作者:周锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第07期
论文发表时间:2019/10/15
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