摘 要：新课改十分强调学生的素质教育，注重培养学生的创新精神和思维能力。小学语文课堂教学更是培养学生创新思维的重要途径。因此教师在语文阅读教学的过程中应有意识、有目的地培养学生的创新思维能力。
关键词：创新思维 质疑 感悟 想象
Let the Scholars have their wings inserted into their wings
Yang Longying No.1 de Kuan Lu Primary School，Daguan District，Anqing City Anhui 246000
Absrtact: the new curriculum reform emphasizes the quality education of the students and the cultivation of the students’ creative spirit and thinking ability.Primary school Chinese classroom teaching is an important way to cultivate students’ creative thinking.Therefore,teachers should be conscious in the process of Chinese reading teaching and purposefully cultivate students’ innovative thinking ability.
Key words: creative thinking questioning perception and imagination
一、启发质疑，促进学生创新思维
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。拓展思维空间，提高阅读质量。”由上述文字可看出，阅读教学应注重拓展学生的思维空间，培养学生的语文综合能力。那么在教学实践中如何培养学生的创新思维，让学生的思维插上翅膀自由飞翔呢？
如：《董存瑞舍身炸暗堡》一课，由于炸药包无处可放，而此时冲锋号已经吹响，在这紧急关头，董存瑞用手托起了炸药包，炸毁了敌人的暗堡。在录像中，学生亲眼目睹桥洞的情况，感受到董存瑞由心急如焚到毅然用手托起炸药包的抉择。看到这一幕，学生在感受到董存瑞那高大形象的同时也深深叹惜这个英雄的牺牲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时就有学生提出来：“我觉得董存瑞太傻了，干吗非得用手托起炸药包呀？难道就没有一个既能炸掉暗堡又能保全性命的好办法吗？”是呀，有办法能不让英雄作无畏的牺牲吗？……教师用动画及时演示出一两种，使学生感到自己那独特的思维是可行的，品味到创新成功的快乐。
二、绘图画，悟意境，培养学生的创新思维
《暮江吟》是一首描写从傍晚日落到夜晚月升半空江上的美丽景象的诗。诗的意境清新、高雅，格调深远，借景抒情，较好地抒发了诗人对大自然美好景色的喜爱。教学时，怎样才能使学生真正体会到诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”以及“露似真珠月似弓”的美好意境呢？我让学生根据自己对诗句的理解，配上优美的图画。“兴趣是最好的老师”。顿时，学生的积极性调动起来，纷纷拿起画笔，绘出江水、夕阳、野花、小草、树木等，甚至课文中未曾出现的一些景物，学生也画出来了，色彩鲜明，美不胜收。学生的创新思维就借助有创意的阅读这个外壳得到了充分的展示，同时也使学生的心灵受到了美的熏陶，获得了审美的体验。
三、打破思维定势，激活学生的创新思维
语文阅读教学，要充分打破思维定势，促使学生的认知富有鲜明的创造性。现行语文教材选编了许多这样的文章，如《海豚救人》、《新型玻璃》、《计算机与多媒体》、《太阳》等，这些文章都是传播科普知识的。教学时，老师往往受思维定势的影响，过多地注重对自然知识的传授，忽视其趣味性。我在教学《新型玻璃》时，我就力避过多地向学生介绍科普知识。在学生对课文内容有了初步理解的基础上，我就给学生提出了要求：“假如你是一名促销员，你将如何向顾客推销你们厂制造的新型玻璃？”这一反常规的阅读教学思路，激发了学生的兴趣，他们纷纷将自己收集到的有关新型玻璃的知识和在课本上了解到的知识融汇在一起，畅所欲言。在这一训练过程中，学生既了解了新型玻璃的特点和这些新型玻璃在实际生活中的用途，又激活了学生们的思维。在这一训练过程中，学生的思维是活跃的，是呈开放性的，有利于学生思维多向性的培养。
四、激发想象，入情入境，拓展学生的思维
恩格斯说：“思维着的精神是人类最美丽的花朵。”我们的素质教育要求我们教师要精心培育，时时浇灌这最美丽的思维之花。要在多角度、有创意的阅读教学中不断拓展学生的思维空间，为学生的终生学习奠定坚实的基础。
参考文献
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[2]王中和 试论教学思维系统[J].语文教学通讯，1990，（11)。
[3]郑志刚 课堂因动态生成而精彩[J].新课程(小学)，2010，（09)。
作者简介
杨龙英，1977年2月生，安徽安庆人，汉族，中级教师，本科学历。研究方向：小学语文。
论文作者:杨龙英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第359期
论文发表时间:2019/4/22
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