新疆和田市嘉兴幼儿园 848000
摘 要：学前教育的快速发展使得幼儿教师的需求量剧增，而高校学前教育专业扩招和增设导致大班额培养现象。大班额培养现象表现为班级人数严重超员、师生之间互动效率较低、优质实习基地不足等。大班额培养影响学前教育公平的实现，影响学生个性和社会性的发展。提高学前教育专业培养质量，教师要积极提炼研究项目，巧用课堂管理制度，采用行动导向教学法，制定动态导生制，并实现动态、静态评价相结合。
关键词：大班额 学前教育专业 困境
一、大班额背景下学前教育专业的困境
高校学前教育专业的扩招和增设使职前幼儿教师数量暂时得到满足，但是由于过快增长的生源使得高校学前教育专业教师(以下简称“教师”)相对不足，理论课教学活动出现大班额现象，致使学前教育专业表现出一系列问题。
1.师生之间互动效率较低。高校学前教育专业大量扩招，使得学生入学最低录取分数随之降低，学生与学生之间、班与班之间在学习习惯、动机、理解力、动手能力和发展潜力上存在较大程度的差距。基础教育教学过程中，学生在课上更多的是听教师讲解一些间接性的经验知识，一周内上课的次数较多，教师有更多的与学生们交流的机会，即使是大班额教学中教师对学生也都比较熟悉。而高校学前教育专业每门课大多是一周一次，且学前教育专业学生需要有更多的锻炼、实践演练的机会，大班额教学中教师只能与有限的学生进行面对面的交流，以及心灵上的沟通、思想上的碰撞，时常出现教师不认识学生、学生不认识教师的现象。这使得不同教学群体间的关系更加复杂且更难掌控，给教师教学带来了很大的困难。
2.优质实习基地严重不足。高校学前教育专业的扩招，出现的另一个问题是学生的实习遇到困境，理论知识与实践知识不能有效地结合。研究表明，大班额背景下学前教育专业实习出现实习过程不通畅、实习效果无保障等一系列问题。扩招使得面临实习的学生增多，由于高校经常联系的实习基地有限，有时会出现多个学生在一个班级实习的现象，这使得幼儿园教师不能有针对性地对每一个学生进行指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的高校与新联系的实习基地缺乏沟通和了解，不能有针对性地指导学生实践。另外，由于优质的幼儿园有限，不少新联系的实习基地在管理制度、教师专业化水平等方面也存在不足。
二、学前教育专业培养策略
1.准备策略:提炼研究项目
（1）学生表达现实需求。要达到好的教学效果，首先需要了解学生的现实需求。学生根据原有知识经验查阅相关资料、深入幼儿园和现实的生活中进行调查，了解实际情况，将理论与实践进行有效的结合。提前了解到知识点涉及的不同领域，用不同的视角、观点，比较、分析、辩证地看待。做到明确了解自己能够掌握的知识和不懂的内容，以小组的形式进行讨论，形成具体的问题，由导生代表组内与教师进行交流学习。自下而上地提出现实需求，为教师开展教学工作指明方向，为提高培养质量奠定基础。
（2）教师提炼研究项目。教师应该根据教学目标、幼儿园的调查，依托不同课程科目，提炼基于实践的理论思考话题、关键的实践性问题，与学生进行讨论、研究，共同建构形成一个个的研究项目。
2.实施策略:师生充分进行对话
（1）巧用课堂管理制度。在大班额背景下，怎样调动起学生学习的积极性显得至关重要。要保证每位学生都能参与到课堂教学中来，这就需要巧用课堂管理制度。一是采用多种课堂考勤制度，针对课堂人数多的特点，学生座位安排以班级为单位，定期更换座位，实行班级内部点名、小班内点名制度，并与教师随机点名、抽查点名等方法相结合。二是采用观察表统计制度，教师设计观察记录表，让学生现场填写观察记录表，最后根据上交的数量和质量对学生进行考勤和评价;也可以让学生观察记录课上表现好的同学，教师统计后公布记录表收集情况，并及时进行评价。三是采用课堂提问制度，教师提问上节课的学习内容，考察学生的出勤情况和知识掌握情况，并进行记录。多种课堂管理制度相结合，使教师和学生共同参与课堂管理，让学生发挥自己的主体作用，能够有效地保证学生的出勤率和学习的积极性。
（2）采用行动导向教学法。行动导向教学法强调，学生是认知的主体、学习活动的参与者，学生学习是一个自我控制的过程，教师是咨询者、指导者和促进者。大班额教学背景下，教师提炼出来的研究项目，抛出来给学生，让学生自主学习、探讨、研究等，做到在行动中学习。学生以完成项目为任务，制定行动的计划、实施项目，在实施项目的过程中根据出现的问题，与教师、组内同学、其他组同学请教、讨论、学习等，最终探索出解决问题的策略，确保项目能够顺利地完成。
参考文献
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论文作者:马婷
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/15
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