广东省东莞市塘厦镇中心小学 523710
国家实施新课改后，提出教育不仅要培养学生的知识与技能，更要关注学生情感、态度与价值观的形成与发展。
为了建设现代化的阳光校园，塑造拥有阳光心态的教师，使孩子能够在阳光下茁壮成长，“阳光教育”因而产生。它倡导我们的学校、家庭和社会用爱心来关怀、理解、激励孩子，把阳光投入在每一个孩子、每一个孩子成长的各个方面、每一个孩子成长的全过程中，关注每位孩子的全面发展，从全体、全面的意义上培养和造就人才，使他们获得自由、和谐、健康的发展，从而促进全社会的文化素质和精神文明的提高。
我国多个城市的学校对阳光教育进行了阳光校务、阳光德育、阳光社会实践等主题教育实践探索，并实现了良好的教育效果。
然而，尽管人们对阳光教育理念表示普遍的接受，并在阳光教育方面有了一些具体的做法。但是阳光教育理念对教师发展、课堂教学、校本课程开发、班级建设等学校教育生活重要部分还缺乏系统规划，因此，构建一个系统的、完善的阳光教育校园文化体系，就显得尤为重要。
一、以人为本，“阳光教育”理念概述。
1.核心概念：阳光：代表着光明、活力、生机、温暖、公平；阳光教育文化体系：阳光教育理念、“三风一训”、阳光课程、阳光课堂、阳光教师、阳光学生、阳光班级、阳光家校关系等。
2.理论界定：阳光教育以学生的发展为宗旨，倡导作为主体的学生自觉、资源、自主的发展，是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念，也是一种融德于智、德智一体、德智互动的教育模式。
3.阳光教育的理念阐释：（1）教育是阳光的事业：教育培育人才，传承文明，促进社会经济发展，肩负着民族复兴的大任，是造福子孙后代的崇高事业。（2）阳光教育是理想的教育状态，是一种教育追求。即基于社会和人的发展需要，遵循教育自身的规律，按照孩子的天性，为孩子的成长营造一个开放、生动、平等、和谐的教育环境。（3）阳光教育是尊重生命的教育。用生命培育生命，用爱心滋养爱心，在阳光教育者的引导下使每位学生成长为身心健康、个性鲜明、品德优良、学有所长的阳光少年，使学校成为师生共享教育阳光，充满成功与快乐地阳光学校。
二、和谐共助，“阳光教育”研究现状
1.相关研究。华中师范大学周鸿宇教授在武汉25中开展的“阳光教育”实验，通过评价体系及课堂教学的改革，实现了“阳光教师”、“阳光少年”的培养目标。浙江桐乡某小学也正在进行“阳光校园”课题研究，它着眼于学校整体构建，内涵比周教授的“阳光教育”实验更加深。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学开展阳光教育就是以塞利格曼的积极心理学为理论依据，努力改变传统的消极心理教育方式，以积极主动乐观的心态来让学生走进阳光。
2.对研究现状的评价。在新课程改革不断深入的背景下，“阳光教育”倡导“自立、自主、自律，身心和谐发展”的育人理念已深入人心。这种积极倡导学校、家庭和社会关注教育全过程，使孩子获得自由、和谐、健康发展的教育主张，为我国现代教育行为的改变带来了良好的教育效果。为了更好地推动“阳光教育”的发展，如何从学校文化管理角度认识“阳光教育”理念；如何发挥学校文化的整体性特点实施“阳光教育”；学校依据怎样的文化体系支撑“阳光教育”；“阳光教育”理念如何转化为可操作的教育行为等等，都有待于进一步深入地研究和探索。基于以上种种思考，将以构建学校文化体系、营造人文精神为根本出发点进行科学、严谨的实践研究，必将取得突破性的进展。
三、阳光育人，“阳光教育”品牌创建的思考
1.我校开展“立足学校文化建设，构建‘阳光教育文化体系’的实践研究”，其目的就是：以“阳光教育”文化理念统领学校文化建设，凝聚教师团队，塑造校园精神，形成“阳光教育”文化体系。实现办学理念阳光化、校园文化阳光化、德育阳光化，形成阳光化课程体系、阳光化管理体系、阳光化评价体系；塑造阳光团队精神，培养阳光教师，把赏识与激励当作阳光教育最美丽的姿态，建设和谐美丽的阳光校园，培养自信、乐观、民主、自强的师生团队，实现文化育人的终极目标；实现当前正在深入开展的基础教育课程改革和构建和谐社会的战略目标。
2.倡导“阳光教育”就是要实现培养阳光少年的教育追求。开展“立足学校文化建设，构建‘阳光教育文化体系’的实践研究”，主要研究目标如下：（1）价值目标：让孩子沐浴人类思想阳光，帮助孩子寻求现代文明中严重失落的自我意识和人生意义，沐浴人类思想的永恒阳光，培养孩子从小关爱自然、关注人生、完善自我的意识。（2）人格目标：塑造孩子阳光人格，使孩子收获希望，成长为自立、自主、自律、身心和谐发展，现实生活和精神世界丰富的、阳光的人。（3）学校文化整体发展目标：建设阳光的教育团队，营造阳光的人文氛围，倡导阳光的学校管理模式；构建阳光课程体系、打造生命课堂、塑造阳光文化景观，培养阳光的教师和学生。
3.倡导“阳光教育”，就是要为学校内涵发展提供源头活水。“阳光教育”关注一切学生的成长而非少数尖子学生的成长，关注学生一切方面的发展而非个别方面的发展，关注学生发展的整个过程而非发展的最终结果。它强调教育工作者要用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一代新人，使自己阳光，给别人阳光，大家共同阳光，体现了教育的关爱性，符合教育的内在要求。
“阳光教育”的开展，是符合社会需要、符合学生特点的新文化理念研究，立足学校文化建设，构建阳光教育文化体系，促使师生共同成长，推动学校向更辉煌的时代前进。
论文作者:邓信如
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第352期
论文发表时间:2019/1/25
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