摘 要:传统语文教学模式下,学生没有真正获得自主学习的权利,学生自身的学习动机、学习兴趣没有充分调动起来,个性发展被人为地抑制了。因此,着眼于形成学生的独立人格,开发学生的内在潜能和创造性,已成为小学语文教学刻不容缓的历史重任。
关键词:语文 自主学习 动机
传统的语文教学形式强调教师的教,忽视了学生的学,学生多是处于被动接受知识的地位。在这种教学模式下,学生没有真正获得自主学习的权利,学生自身的学习动机、学习兴趣没有充分调动起来,个性发展被人为地抑制了。因此,着眼于形成学生的独立人格,开发学生的内在潜能和创造性,已成为小学语文教学刻不容缓的历史重任。
一、建立平等、民主的师生关系,营造自主学习的氛围
传统语文教学的一大弊端是学生在课堂上盲目地跟着老师跑,被动地接受知识,在“教师主导,学生主体”的师生关系中,老师的“主导”几乎完全代替了学生的“主体”。要改变这种现状,教师就要尊重学生的人格权利、意愿和选择,爱护和培养学生的好奇心、求知欲。教师要和蔼可亲,放下架子,不居高临下、压服学生,善于引导,善于与学生建立朋友式的师生关系,善于消除学生的紧张畏惧心理,允许学生插话,答疑问难,让学生如沐春风,敢答、敢问、敢讲、敢做。只有这样,学生才能真正主动地探究学习,课堂教学才能充满生命的活力,学生个性才能充分地展现,学生的自主学习意识和自主学习能力才能得以提高。
二、自主学习的课堂结构
结合多年年在小学语文教学中开展自主学习的教改实践,我探索出了一套学生学习、主动发展的学习模式,即“组织自学——相互讨论——精讲归结——深化训练”。
1.组织学习。学生自学后,教师要为学生列出教材题纲,明确学习要求。可按如下步骤学习:“熟读课文,学会生字新词,解释词句,扫除阅读障碍”→“查找资料,摘记相关要点”→“结合课堂习题,初步品尝课文,解疑质疑”。
2.相互讨论。这个环节分三步完成:第一步,让学生在组内讨论交流学习情况;第二步,全班讨论,可由老师设疑,学生解疑,随时评判和纠正;第三步,让学生自由发言,质疑释疑,教师做记录,进行分析。
3.精讲归结。根据第一、二环节中学生自学讨论的情况,对于遗漏、忽略的地方,教师要讲深讲透;再按照知识结构归纳,分类归档,与其他知识联系起来成为一体。
4.深化训练。该环节的目的在于使学生巩固知识记忆和对教材加深理解。练习可分两步:第一步为尝试学习,第二步为拓展和加深学习。
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这四个环节环环相扣,培养了学生的自主意识,充分发挥了学生自我教育的潜能,促使受教育者主动全面发展。
三、创设多种自主学习的形式,教给学生学习的方法
1.在转换角色中学习。在教学时,教师要由台前的演员转为幕后导演,让学生转换角色,尝试从“教师”的角度钻研课文,而教师在旁指导“备课”、“讲课”,与同学讨论,激发学生的学习兴趣。如在教学中,教师结合学生实际,遵循难易适度、循序渐进之原则,选择“自主学习”教学的“脚本”,列出一些独立阅读的课本,让学生从中选择自己喜欢的课文,然后自己钻研教材,教师指导后进行试讲,由学生集体评议,鼓励学生做补充发言,协助“小老师”充实教学内容,使课堂成为全体学生共同的舞台。
2.在游戏中学习。游戏是小学生感兴趣的活动,在他们的生活中,游戏与学习不是截然分开的,而是相互渗透的。学生在游戏中可以顺利地掌握新知,同时,学生创造性的自我表现、独立和积极的情感体验正是在游戏的基础上形成和发展起来的,因此,游戏能有效调动学生学习的积极性,使学生主动投入到学习中。
3.朗读欣赏,培养学生自主学习的能力。教给学生自主学习的方法、培养学生自主学习的能力是教育改革发展的需要,更是素质教育的需要。教师在课堂教学中可以通过语文教学指导学生朗读欣赏,从而培育学生自主学习的能力。
四、把时间还给学生
自主活动时间是学生主体作用得以发挥的首要条件,如果自主活动时间被占用了,发挥学生的主体作用就变成了一句空话。在自主的阅读教学中,教师是主角,由他们一问到底或一讲到底,学生自主活动的时间都被教师的提问或讲解挤掉了。因此,必须彻底转变观念,教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者。这样就可以从教师嘴里省下时间,留给学生充足的活动时间。那么,教师呢?我认为,教师的活动时间不得多于30%,学生的活动时间不得少于70%。也就是说,要让尽可能多地让学生参与活动,获得尽可能多的实践。比如一节语文生活课“古诗朗诵会”,我先明确了讲解本节活动课的目的:一是体会古诗蕴含的意境;二是感受古诗的韵律;三是培养学生的审美情趣。然后又提出朗诵的要求:声音要洪亮,表情要自然大方,发音要准确。40分钟的课堂,教师的讲解仅仅占用了10分钟。剩余的时间便是分组选拔优胜者,补充选拔挑战者,经过几轮较量,选出了本次朗诵会的优胜者及优胜小组。
总之,每个小学生都是一个独立的个体,个体的发展是不可能全部相同的,我们教师有责任尊重和保护每个儿童的个性,多提供机会,使学生在自主学习中成长发展。“兴趣是学习之师”,只要教师重视激发学生的学习兴趣,学习效果就能在兴趣中显现,自主学习的能力也能在兴趣中形成。
论文作者:沈 卫
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第170期供稿
论文发表时间:2014-3-26
标签:学生论文; 教师论文; 自主学习论文; 时间论文; 能力论文; 课文论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2014年5月总第170期供稿论文;