李宇全 剑阁县普安中学校 四川 剑阁 628300
【摘要】简单来说，互动教学主要是指以学生之间、师生之间的互动和交流为基础的教学方法。在互动教学法的理念中，学生成为了课堂的主体，一切课堂教学活动的展开均以学生为中心。可见，这种教学方法与新课标的理念是十分一致的。
【关键词】互动教学;初中数学;教学方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-002-01
在初中数学课堂互动教学中，教师与学生处于平等的地位，通过师生互动，教师与学生能够促进彼此的了解，同时还能够增强学生数学学习的信心，使学生在课堂上更加积极的配合教师完成相关的数学学习任务，使学生的课堂学习效率也在不断的提高。因此，在初中数学课堂教学中，教师应充分的认识到互动教学的重要性，并采取有效的教学手段，科学的进行互动教学，使学生在数学课堂中更加的活跃，增强其学习的能动性，调动其数学学习的兴趣，促进学生数学学习水平的不断提高。
一、创设互动情境，激发学生数学学习兴趣
在初中数学教学中，教师应创设互动情境，以激发学生数学学习的兴趣，使学生快速的融入到课堂学习中，提高学生课堂学习的效果。例如，教师可以创设问题互动情境。教师结合实际的数学教学内容，为学生提出几个问题，要求学生进行充分的思考，在思考后进行回答，在此过程中，就实现了师生的有效互动，教师通过学生回答问题的情况，了解学生对相关知识的掌握情况，以便于对其进行针对性的教学，从而提高学生的数学学习效果。例如，在进行平行线相关知识点的教学中，教师可以向学生提问：平行线有哪些规律？平行线是否在延伸到一定的长度相交？通过提出这两个问题，能够了解学生对平行线概念的理解程度，如果学生问题回答错误，那么说明学生还是没有吃透平行线的概念，因此，需要对学生进行进一步的教学，以便于使学生掌握更多的数学知识，提高学生数学应用能力，促进学生数学学习上不断的进步。
二、增加师生间的有效交流
在初中数学互动教学中，教师需要结合具体的数学教学内容或者是具体的知识点与学生进行互动和交流，通过增加师生间的交流，能够使学生了解到自身知识薄弱的问题，以便于针对性的进行巩固，确保数学学习的效果。例如，在勾股定理的学习中，教师通过与学生的交流发现，很多学生对勾股定理的概念不是很了解，且不了解公式的具体推导过程，在教师了解了学生此种情况之后，对勾股定理的概念进行了进一步的讲解，同时带领学生进一步对勾股定理的公式进行了进一步的推导，学生进一步了解了勾股定理的相关知识，有助于学生快速的消化和掌握，提高学生课堂学习的效率，同时也提高了初中数学课堂教学的效率，对教师的教学与学生的学习都具有非常大的促进作用，同时也实现了初中数学教学工作的顺利开展。
三、合作互动，多样化课堂教学
高效教学模式当中一定伴随着良好的合作与互动，良好的合作与沟通可以拉近师生之间的距离，形成良好的课堂氛围，使学生与教师之间能够更好地了解对方。这样不仅能够非常好地提高教学工作效率，同时还能够将课堂氛围最大限度地活跃起来，将学生的学习积极性充分调动起来，在学生主动学习的过程中对学生的思维展开深化，提高学生思维的活跃程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作学习便是一种行之有效的教学模式，学生通过小组合作的方式对知识点展开研究的过程中会有很多新的思路产生。小组内部出现思维的碰撞，通过交流找出最好的解决问题的方法，在这样的互动过程中解决数学问题，对数学知识进行全方位的分析。学生在分析的过程中将会从不同的角度进行思考，掌握多种解题思路，对自身存在的问题进行及时纠正。
例如，在学习图形旋转相关的知识点时，教师可以让学生开展合作探究，对知识点的性质和概念进行深入了解，深入分析知识点内容。教师需要督促学生先将知识点掌握清楚之后在进行尝试旋转一个图形。学生可以通过合作讨论的方式，研究多种旋转方式，鼓励学生积极尝试，在实践当中验证知识点内容，以及相关知识点的实际使用方法。
四、导学归纳，总结知识内涵
导学归纳教学模式的主要着眼点集中在归纳教学研究方面，主要是教师在教学活动中通过合作教学模式的了解和探究，鼓励学生自己归纳和总结相关知识内容，最终在知识内容系统化的过程中，更深入的了解知识，最终将各个知识要点链接在一起形成系统化的知识网络。譬如，教学活动了解两个直角边，求解斜边长度的时候，教师要鼓励学生结合所学知识内容进行变式演练，鼓励学生在了解概念可变性的前提下，能在初期知识内容学习过程更好的进行知识互动。初期学习阶段学生对知识的理解有很多地方不甚熟悉，所以在灵活使用方面存有问题是在所难免的。此刻教师先要给学生留有足够的思考空间，在引导学生做好完成教学活动的同时，先要给学生提出问题，鼓励学生对直角边、斜边关系进行了解，特别是在数值具体带入计算之际，教师鼓励学生结合所学概念进行内容总结，在得出结论后，让学生使用此类方法进行勾股定理应用细则的总结。当学生对“导”有一定了解后，才能更好的进行“探”，师生之间的互动交流，能在深化知识内容的同时，更好的提高学生的数学素养。
五、师生间进行相互评价
互动教学强调的是师生之间的平等性，因此，在初中数学互动教学中，教学评价不能仅仅局限于教师对学生的评价，教师还应该鼓励学生对教师的教学工作进行评价，通过学生的评价，教师能够及时的了解到自身教学工作存在的问题，从而在日后的数学教学中进行针对性的改正，这样才能够提高学生数学学习的效果，调动学生数学学习的积极性。例如，在进行完一元二次方程相关知识的教学中，教师可以对学生本堂课学习情况进行评价，对学生的优秀表现进行表扬，对学生学习的不足进行指正。同时教师也需要让学生提出自身在教学中存在的不足，像课堂导入的内容难度过大，在开始学习中就增加了难度，导致学生学习积极性不高等，从而教师针对性的进行改正，能够提高初中数学教学的质量。
总之，互动教学的核心在于教师与学生之间的有效沟通和交流，通过师生之间的沟通和交流，使学生了解到教师的教学进度，教师也可以结合学生实际的数学学习情况，对学生数学学习进行指导，使学生及时的了解到自身数学学习中的一些问题，以便于进行针对性的改正，提高自身数学学习的效果。此外，在初中数学教学中，教师通过师生互动，才能够为学生的数学学习提供相应的建议，使学生掌握科学的数学学习方法，从而实现事半功倍的学习效果，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]张翠芹.浅谈初中数学课堂互动教学模式[J].学周刊，2018（34）：77-78.
[2]贾鹏超.初中数学课堂教学中师生互动的策略[J].林区教学，2018（10）：88-90.
[3]袁金山.导学教学模式在初中数学课程的优化应用[J].中国教育技术装备，2016（31）：29-30
论文作者:李宇全
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
标签：互动论文; 学生论文; 教师论文; 数学论文; 师生论文; 知识点论文; 勾股定理论文; 《中国教师》2020年2月论文;