尊重 关爱 真诚 理解关键词：新疆伊犁巩留县摘要： 近 了 位 念扑人 更关注 尊 此 放下架他 你 建议 老 他 投入更尊 关爱 诚关键词：俗话说：“情不通则理不达”。教育需要爱的情 ，需要对感学生的 热情。 进新课 ， 重学生的情 ，关心、爱满腔 走 改 尊 感 护每一位学生，平等、真 对 一位学生，成为最平常的事情。作诚 待每为一 老师，如果不理解 的心理情 ，不与他们真 的相名 儿童 感 诚处，是难以顺利开展工作的。
“爱心是至高无上的，老师的爱是不能有 的，学生家选择 境贫富，父母地位高低，成 好 ，他们都是我的学生， 国的绩 差 祖 未来，我有 关心他们， 他们。”现代教育观念认为：教师责任 培养不应该是教育的主 ，不应该 有权威不可 的思想。 、宰 再 侵犯 命令强迫的教育方式其实是把 子，不但否定了学生的权利和软刀 尊严，导致学生的心理障碍，而 了学生的创造力。放下且扼杀 架子，努力创设 、和 的 围，以朋友的身 与学生 ，用宽松 谐 氛 份 交流真 换真 ，让学生切实 到你是他的朋友，你才能 入他们诚 诚 感觉 深的内心 ，才能使他们从心 接 你善意的意 与建 。这就世界 里 受 见 议需要老师对他们 入更多得关注，为他们 设好进步的“投 铺 桥梁”。
一、努力创设和谐、宜人的班级环境。
创设优 、安全、 适的物质 。如校 的户 地富有美 舒 环境 园 外场变化，则具有激发小学生多种经验， 发小学多种活动行为的功诱能。在活动 内，设计丰富多 的设备和材料，使处处充 色场 彩 满绿和生机。教 是小学生主要的活动空间，我们力 使 内 明室 争 室 宽敞亮， 适。所布置的内容 着教育目标、 节 化而 化。温馨舒 随 季 变 变整 优 的物质 起了小学生对生活的热爱， 了小学生洁 美 环境唤 陶冶情 ，充实了小学生生活，激发了小学生的求知 ， 了小学操 欲 培养生的探索 与生活情趣。顺 子 天性，让他们 乐的成长。精神 孩 之 快创设一个自由、 的语言 并不是一件 而 举 事，这是宽松 环境 轻 易 之我们小学教育工作者所面临的一 巨 ，一个新的考验，我项艰 任务们将为此 出不 的努力。付 懈二、努力创设和谐轻松愉快的学习环境。
在教育过程中，能够建立并保 经常性的平等、民主、和持 谐的师生关系，就会收到良好的教育效果；反 ，就会导致教育效之果 。这是因为，在没有民主、平等、和 的教育 围中，学生差 谐 氛的 极情 和反 意识总是 着他们良好的心 ，最 成学消 绪 感 销蚀 态 终形生对教育的排 现 。正是因为如此，民主平等的师生关系是现斥 象代教育所 调的。强1、用真 理解 一位学生。诚 每蒙台梭利说：“教师不 是一个教师，还是一个心理学家，仅因为他要 导 的生活和心 。”成 人 理解，小 更指 儿童 灵 年 渴望 孩 渴望理解。如我班的达 同学，人较 明，但非常调 、 。同洋 聪 皮 固执学反映他经常 造一些 ，寻找 与女同学 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一 他与制 麻烦 借口 争吵 次别人发生了激 的 ，甚至还动手 女同学。我把这两位同学烈 争吵 打找来，一 达 同学整理 服， 女同学 眼 ；一边给 洋 衣 给 送纸巾擦 泪 边平 地询问了事情的经过。然后 而又 情地说：“同学好比静 委婉 深亲 ，有什么事不可以 在 子上来谈，何必 ？长兄妹 摆 桌 争吵打架呢大后，你们才知道同学 情的 贵。”接着我讲了 结互助的事感 珍 团例。他们由开始入 直至后来 为 ，结果达 同学主动神听 破涕 笑 洋 承认对女同学的反 是因平时对 的一些行为看不顺眼，并真 的感 她 诚向 道 ，保 以后不在找 。女同学也主动 认自己的不她赔礼 歉 证 岔 承足之处，下决心 后一定 正。通过我的启发和教育， 平了他今 改 填第二小学 王琴比 去 更关注 位 喜怒哀乐 更关注人 道松 朋友 身 诚 诚 才 关注 他 铺 好 步们 间的“ ”，促进了他们的 结。许多 例 我们：不之 鸿沟 团 案 告诉理解何来教育。我想：如果对他们的教育用 的 话、 ，连串 训 指责他们不是 ， ，就是反言对 ， 不认错。我认闭紧嘴巴 任受训责 辩 毫为，对这些学生，更应该 现出教师真 理解的 度。 情的话表 诚 态 深语，使学生有信 ，心 服接 教育。我们只有通过各种赖感 悦诚 受 途， 入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。径 深、把 重留 一位学生。2 尊 给每重 是 容和理解。对学生的学生的错 与缺点的 容与尊 乃 宽 误 宽心，原 学生错 ，善 学生错 。列 说过： 人 错耐 谅 误 待 误 宁 年轻 犯，上 也会原 的。因此，教师应有 容与大爱 心。我们常误 帝 谅 宽 之把 子比做 生的太 ，那么后进生就是 的 ，比起其他孩 初 阳 迟升 朝阳学生他们更需要老师 心的 、理解与 重、循循善 ……耐 呵护 尊 诱“要小心的 对 一 上 动 的 ，”这句话或许像 待 朵玫瑰花 颤 欲坠 露珠有些 了一点， 实实在在的 我们对 后进生不可 大夸张 却 告诉 待 疏忽意，作为一 教师，我们有 也有 教育好这些后进生，使名 责任 义务他们和其他学生一样 乐的成长，展现自己 特的 采。健康快 独 风3、把 一个学生。赞美送给每教师的 是一 ，能 通教师与学生的心 ；教师赞美 座桥 沟 灵之河的 能 学生的自 、自信、自 ；教师的 多，学生赞美 增强 尊 强 赞美越就 显得活 可爱，学习的 头就 。实践使我 得，教师一越 泼 劲 越足 懂句激励的话语，一个 的眼 ，一个鼓励的手 ……往往能赞美 神 势 给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点 的优点滴给予赞美，可以 化其获得成功的情 体验， 其成就 ，进强 绪 满足 感而激发学习动力， 自信心，促进良好心理品质的 成和发培养 形展，有助于建立和 的师生关系， 造一个奋发向上的班集体谐 营 氛围。在班主 工作中，我们应注重以人为本，面向全体， 心观任 细察， 他们身上的 一个 点，及时把 一个学捕捉 每 闪光 赞美送给每生，使 发 大。使 个学生都 到“我能行”，“我会成之 扬光 每 感功”。 多 学生一点 ，因为他明天的成功就 在你的请 给 赞美吧 蕴藏赞美之中。
爱心是 ， 着你我的心 ；爱心是 ，能够 开水 滋润 田 金钥匙 打 孩子的心 户；爱心更是成功教育的原动力。 行知先生说得灵窗 陶好：“ 着一 心来，不带半根 去。”这正是教师无 的捧 颗 草 私奉献典范。我将会在自己的人生道路上求真、求善、求 。用爱心美 燃烧起 的 ，照 子们的心 ，小学教育是爱的教育，教永恒 火焰 亮孩 田师的 业是 的 业。是爱心让我如此 ， 爱心让我们更职 奉献 职 美丽 愿加美丽！愿我们的教师爱心永驻！
参考文献：【1】新课程标准（2011年版）·中华人民共和国教育部制定·北京师范大学出版社·2011【2】吕晓滨有一种责任叫教育·吉林出版集团有限责任公司·2012【3】中国教师[J]·中国教师杂志社·2013
论文作者:王琴
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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