职业学校 实施学分制的基本条件分析，本文主要内容关键词为：学分制论文,职业学校论文,基本条件论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学分制是相对学年制而言的，它在职技学校的科学实施将有利于调动广大学生的学习积极性，有利于培养多规格、复合型的人才，有利于增强职技学校的办学活力。因此，全面准确地分析职业技术学校实施学分制应具备的基本条件，促进学分制更快更好地引进职教领域，也就有着十分重要的理论与现实意义。
条件之一：教育观念的改变
任何重大的改革，首要的必须在思想观念上进行变革，思想观念不变，改革将难以进行。职技学校要实施学分制，其广大教师与管理人员也必然在教育观念上要做到以下几点：
1.充分认识实施学分制的必要性与重要性。
长期以来，我国职教师资已习惯于学年制的基本做法、基本要求，对其具有规模效益、具有较强专业性、教学管理比较简便的优势已深有体会，而学分制作为一种从国外引进的教学管理制度，对它的宣传介绍、经验交流、理论研究工作也往往仅局限于高等教育领域，应该说，广大职教工作者对学分制的基本内涵、实施要求等还比较陌生。因此，要取得他们对实施学分制工作的认可与支持，我们还有必要通过多种途径与方式，让广大职教工作者对学分制的概念、原理，特别是对当前在职技学校实施学分制工作的必要性与重要性有充分的认识，发动他们合力参与此项改革。
2.树立学生为教学主体的观念。
实行学分制后，学生可以选课、选教师、确定学习进程，学生除了执行学校的计划外，还必须制订自己的学习计划。教学双边活动中，学生的主体地位明显体现出来，教师的主导作用，要从学生的实际出发，教是为学服务的，这一观念在师生双方都必须确立起来。
3.增强自主办学意识。
实行学分制后，从招生、制订教学计划、经费筹集和使用，学校都应有较大的自主权，在这一转变过程中，职技学校将面临一个如何用好权的问题。为此，必须树立起自主办学的观念，特别是学校行政领导，要改变过去一切按上级指示办事的观念，要独立作出决策。
条件之二：师资素质的提高
实行学分制的关键性条件，是要有一支素质优良的师资队伍。具体而言，其要求如下：
1.教师要有宽广的知识面。
在学年制时，教师只要能开设一门课，而且年年有学生，年年可重开，只须在原来的教案上作适当补充和调整。学分制则不同，选修课比例的扩大，专业课比例的相对缩小，要求教师不仅仅能开设专业课，而且还能开设相关的选修课。而要做到这些，教师就必须在厚实的专业知识基础上，对交叉、边缘、新兴学科知识或技能有所涉猎和研究，不断开拓自己的知识视野。
2.教师要有较强的教学驾驭能力。
在学年制情况下，教师习惯于一套统一的教学计划、统一的教学进程、统一的培养规格的固定模式，省心省力。而学分制要求教师具有打破这习惯的能力。首先教师要能制订好适合学分制的柔性的教学计划，这个计划要在保证学生的基本质量和专业特色的前提下，让学生有较多的选修余地，使学有余力的学生更好地发挥自身的学习潜力；其次，教师要有能力搞好课程建设，把学年制下的单个课程扩建成课程组、课程群，使学生在自由选课中获得有机的组合；此外，教师还被要求具有使课程系列化、规范化、模块化和微型化的能力。
3.教师要有较高的思想水平和道德修养。
学分制条件下，教师一方面仍然承担着“传道、授业、解惑”的使命，另一方面，他还必须成为指导学生学习成才的导师。教师不仅要教会学生“学会”知识，同时还要教会学生“会学”知识，教师要在每学年初指导学生对自己的成才方向及自身能力作出客观而充分的估计，指导学生提高把握自己和掌握机会的能力。
条件之三：学生能力的培养
学分制最显著的特点之一，在于承认并尊重学生的个体差异，给予学生学习上充分的自主权。这既给学生个性发展提供了机遇，也对学生多方面能力的培养提出了要求。
1.要有一定的自学能力。
教学计划的灵活管理、学制的弹性，使得学分制下学生的学习计划和进程各不相同，教师难以有较多的时间对每一位学生给予较为详尽的课外辅导。为此，学生就得依靠自己独立复习书本知识，独立摸索、练习基本技能，独立查找有关资料，这些都对学生的自学能力提出了较高的要求。
2.要有一定的选择与决策能力。
学分制条件下，职校学生需要根据自身的特长、兴趣、爱好和自身能力选择适合自己的专业；需要自主选修课程、跨专业甚至跨学校选课；需要自行安排学习进程、决定提前或推迟毕业；需要选择上课教师、上课时间；毕业后需在人才市场自由择业，他们要能使自己在人生与学习的这些十字路口都能作出科学、明智的抉择，就必须具备较高的选择与决策能力。
3.要有自我约束的能力。
实行学分制后学生自己支配的时间较多，自由度较大。为此，就要求他们必须具有较强的自我约束能力，才能在各种不利的条件下，克服困难，不断进取，求得学业上的成功。
条件之四：教学内容的改革
尽管未来各职技学校采取学分制的形式可以不同，但最终都将建立在选课制的基础上。因此，加强课程建设，改革教学内容是学分制的基础工程。在此方面，主要的要求有：
1.课程内容要有时代性。
我们一方面要及时引入生产实践中的新工艺、新设备，增设新学科，删减过时、陈旧的教学内容，另一方面也要用现代的知识观来审视、选择和组织好经典的、传统的教学内容，使它们在新时期下能焕发出新的活力。
2.课程设置要有层次性。
同一课程要开出不同档次（内容深浅不同）、不同专业（面向不同发展方向）、不同风格（讲课风格特点不同）的课来，以满足不同专业、不同基础、不同学习能力学生的需要，真正使课程设置趋于多样化、个性化，满足社会对各类不同规格人才的需求。
3.课程结构要有适应性。
依据人才市场的需求、学科的属性、学生成长规律等对课程进行不同的科学组合，尽可能尝试以职业群集课程、阶梯训练课程、生计发展课程、概念统整课程取代或补充单位行业训练课程，拓宽学生的知识与专业基础，增加学生适应社会劳动力市场变化的能力，培养能跨岗位、跨职业的复合型人才。
条件之五：管理水平的增强
学分制的实施，将使职技学校的管理工作面临着以下诸多的挑战，而要应付这些挑战，则唯有依赖于广大职校管理人员尽快熟悉现代管理知识，掌握现代管理手段，提高管理水平。
1.教务管理要有条不紊。
学分制条件下，教务部门以学生小组或个别学生为单位开展工作，如：必须向一个班级学生提供多张上课时间表，使学生能根据不同情况灵活选择，学生选课结束之后，又必须根据选课的实际情况，合理安排课程表中的上课地点，并最大限度地合理利用学校现有的教育资源，在考试期间，要最大限度地减少或避免由于学生选课分散而产生的冲突，等等。
2.学生管理要活而不乱。
学分制将淡化班级集体，有的甚至取消班级集体，从而使得学生的思想政治工作再不能以班级为组织形式展开，而是要采取导师制、导生制等多种个别交流形式来进行，同时，实行学分制后，一部分学生工作将移到学生的生活区域，加强宿舍管理和校园文化建设将显得格外重要。此外，学分制偏重于以学科成绩、实践技能考核学生的做法，也容易使学生重学分而忽视思想品德的提高。因此，如何在学分制下使学生管理工作做到活而不乱，也有待于我们积极探索。
3.后勤管理要全面周到。
实施学分制后，班级集体的名存实亡，要求后勤管理人员必须重新探索后勤管理的途径及方法；学生自由度的扩大，将对住宿、用水、用电等提出多层次、多品位的自主要求；教学管理的改变，亦要求图书、设备、食堂等后勤部门开展全天候服务。总之，后勤管理工作只有能做到既给学生教育，又能为学生提供全面周到服务，才能适应学分制的改革要求。
值得一提的是，上述五方面仅是职技学校实施学分制的内部条件，从外部条件看，职技学校要顺利推行学分制，还必须得到上级主管部门的支持与认可，有各职技学校之间的合作为前提，有健康完善的人才市场相配合，有相应的财力、物力作保证。
实事求是讲，就我国当前国情及职技学校校情看，大部分职技学校尚未完全具备实施学分制的内外部条件。因此，在推行学分制时，我们一定要循序渐进，因校因地制宜，不搞一刀切，在有些学校目前可先从改变完全必修课、增设选修课、拓宽学生专业基础、注意复合型人培养、推行班内分组、建立合而有分班级组织形式做起。在少数条件成熟学校，方可试行完全学分制。在不断总结试点校经验教训的基础上最后可向其它学校逐步推广。